如何培养小学生的数学符号感

关心悦

摘 要：在我們生活的方方面面都有着符号的影子，例如人行横道灯，当行走的小人变成绿色时我们才能过马路；商场内的禁止吸烟的标志，符号在我们生活中应用的范围很广，因此做好小学生的数学符号感教学对于小学生接触社会具有非常大的作用，不仅可以培养学生们抽象的思维运用，还能使学生更好地适应社会生活，可谓是一举两得。

关键词：培养 小学生 数学 符号感 思维运用

引言

反观当前的小学数学教育，教师在进行数学讲解的过程中，只顾对学生们进行考点教学，而忽视了对学生们的社会教学，小学正是学生们的世界观、人生观、价值观形成的时期，在这一时期教师只有对学生们进行社会教育，对学生们进行积极地价值引导，才能使学生们树立正确的三观，实现更好地成长。而数学符号感的教学兼顾对小学生们知识教学和社会教学，培养数学符号感不仅可以培养学生们学科的抽象思维能力，还能使学生们掌握社会上一些符号的含义，掌握社会规则，实现学生们的全面发展。但是如何在小学数学的教学过程中去培养小学生的数学符号感，成了我们素质教育背景下的一个难点，笔者结合自身教学经验，根据自身对数学符号感的理解，提出了自己的一些意见，以期为数学符号感的教学做出自己的贡献。[1]

一、加强数学符号的表现力，使学生容易掌握

数学符号多具有抽象性，对于刚刚接触小学数学的学生们来讲，很难理解这些抽象的符号，因此教师应当将这些抽象的符号变得直观，使学生们能够更好地去学习和掌握，具体来讲就是要将数学符号感的教学和学生们的生活实践相结合，通过学生们在生活中所接触到的符号来进行讲解，使学生们能够更好地理解符号的含义，培养学生们的符号感。例如教师在进行数学图形这一章节的学习过程中，教师就可以让学生们自由的进行联想，看这个图形比较像生活中的哪个符号，比如说三角形，这个图形比较像生活中的一些警示标志，教师就可以通过这个图形来使学生们掌握一些生活知识，让学生们将图形和生活实践相联系，增强学生们对于图形的感知力和敏感度，同时也加强了学生们对于生活的认知，培养学生们的社会感知力，培养学生们的综合素质，促进学生们的全面发展。

二、做好数学符号的简约性，降低学习难度

符号的发展已经有几千年的历史了，一开始符号是作为文字出现的，悠久的历史使得符号具有很强的复杂性，所以教师在进行小学数学的教学过程中，对于其中所涉及的符号应当尽可能地进行简化，使其符合小学生们的思想认知，如果一开始就让学生们进行复杂的符号认知，会使学生们对于数字符号产生厌烦心理。因此教师在进行小学数学的教学过程中，要根据学生们的年龄和社会实践程度，对学生安排适宜的符号学习，例如教师在面对年纪较小，社会实践程度较低的学生时，教师应当安排较简单的符号学习，如+、-、=等等，并在符号的学习过程中，坚持循序渐进的原则，不能一口吃死胖子，也不能一直教导一些简单的符号，要在简单的基础上逐渐的上升难度，使学生们得到学习和发展，培养学生们的符号感。例如，在学习几何知识的时候，可以通过面积公式来帮助学生更好地理解几何图形，如三角形的面积公式，正方形的周长公式等，不但可以让学生更好地在计算中快速使用公式，还可以通过公式让学生了解图形的性质，更加简单地进行学习。

三、做好数学符号的转换，扩大学习领域

数学中的许多符号是可以进行转换的，这也是数学学习中比较有趣的地方，因此教师在进行小学数学的教学过程中，要巧妙地将符号在教学过程中进行转换，使学生们能够从符号学习中掌握更多的数学知识，扩大学生们的知识面。例如教师在进行数学加法学习的时候，小明每天可以领两个苹果，请问小明一个星期能领几个苹果？面对这种题目的时候，学生们往往会采用2+2+2+2+2+2+2想加的方式来进行计算，但是将一个星期换成一个月以后，学生们的计算难度大大增加，学生们不能将30个2想加，这个时候教师就可以利用简单的符号换成2×30来进行计算，然后教师再进行乘法计算的学习，这样就可以大大的提高学生们的学习效率，使学生们能够快速地掌握乘法运算，扩展学生们的知识面，使学生们能够更好地进行小学数学学习。[2]

四、做好符号的通用性教学，增加适用范围

在数学教学过程中，符号之间其实是通用的，符号并不像文字一样，具有专属的含义，符号的含义可以根据其自身所处范围而不断地进行转换，同一处的含义可以用不同的符号进行表示，同一个符号在不同地方表现的含义也不同，这在生活中是极其常见的，因此教师一定要在小学数学的教学过程中，做好数学符号的含义转换工作，使学生们掌握符号的通用性，以便更好的培养学生们符号感。例如教师在进行小学方程的学习过程中，对于未知量既可以用x、y、z表示，也一定要教育学生，这个x、y、z并不是一定的，在这里同样可以用a、b、c来进行表示，使学生不仅是在学习中还是在生活中都能很好地掌握这种符号之间的通用性转换，不会因为思维的固化导致小学数学学习阻碍，真正实现小学数学教学素质化，提高小学生们的学习能力。再例如，学习百分数的时候，教师可以让同学们注意一下自己买的零食包装袋，背后都会有一些成分百分比，如一袋30g的薯片中，能量的营养素参考值占8%，蛋白质占2%，这样一来，学生就会了解百分数是非常常见、重要的内容，会更加认真学习。[3]

五、做好符号的溯源教学，提升学习兴趣

符号的教学工作有的时候是枯燥无味的，这个时候教师就可以通过符号的溯源来提升学生们的学习兴趣，使学生们在知识探索中进行符号的学习，培养自身对于符号学习的兴趣，提升自身符号学习能力，使学生能够更好地接受社会的教育。例如教师在进行数字的学习过程中，就可以追根溯源，讲解古罗马数字的发展历史，以及什么时候传入我国，以及古罗马文字在我国的发展历史，并且教师还可以和历史教师相结合，共同上一堂古罗马数字历史的公开课，培养学生们的学习能力和学习意识，培养学生们的文学功底和历史基础，使学生们能够更好地培养自身的符号感。[4]

结语

总而言之，培养数学的符号感对于小学生的数学教学来讲具有很重要的作用，教师在进行小学数学的教学过程中必须加以重视，并通过增强数学符号的表现力、体现数学符号的简约性和通用性为基础做好小学数学的符号教学工作，相信通过培养学生们的数学符号感，一定能使学生们实现更好地成长。

参考文献

[1]郭慧. 初探小学数学教学中符号化思想的渗透[J]. 教育实践与研究（A），2014，10：67-69.

[2]张丽雅. 分析符号化思想在小学数学教学中的渗透[J]. 亚太教育，2015，15：19.

[3]陶红强. 在小学数学教学中培养学生的符号意识[J]. 西藏教育，2013，09：22-23.

[4]冉开民. 小学数学教学符号意识形成初探[J]. 科学咨询（科技·管理），2014，04：109.