促进大学生创业素质发展的拓展训练研究

周玺+张西振+杨铠华

摘 要：通过文献资料、问卷、实验法，以大学生的创业意识和生活学习为脉络，采取思辨与实证、定性与定量、问卷调查相结合的方式，以拓展训练为切入点，对拓展训练对促进大学生创业素质的理论与实践问题进行深入研究。结果表明：拓展训练对大学生创业素质的创业意识、创业能力、创业品质的培养有积极的影响。女性大学生明确创业，有强烈创业意愿的占4.11%，男性大学生明确创业，有强烈创业意愿的占11.38%，男生创业意愿比女生强烈。通过拓展训练后男女生有明确创业意愿的从训练前的9.17%提高到23.75%。大学生在创业能力与创业品质上存在一定差异，其中对创业理想、知识、激情认知、对自己组织能力与资源组合能力、对自己的机会识别能力、危机管理能力、勇敢坚强与恒心毅力、创新冒险精神与竞争精神、果断与雷厉风行方面，男生与女生差异显著（P﹤0.05）。男女生在乐观开朗博爱、团队精神与宽容谦虚、自尊自信自理自立等方面不存在显著差异。通过拓展训练对大学生的心理促进作用和提高社会适应能力，培养大学生创业素质所需的理想、果断、实干、决心、奉献、热爱、周详、命运、金钱以及分享是有益的尝试。

关键词：大学生 创业素质 拓展训练

引言

拓展训练是一种体验式运动，通过精心设计的活动关注教育过程中知识与技术的传授，更加关注在此过程中受教育者的人格成长和心理能量的增强，通过体能、生存训练、心理训练、人格训练、管理训练从而最大限度的调动个人的各种潜能，促进个人的最大发展，关注在此过程中受教育者的人格成长和心理能量的增强。目前高校体育课程中开设拓展训练课程的还比较少，这也是高校体育课程中一个缺失。

大学生创业素质是大学生具有的创业方面的基本品质，是大学生在后天环境影响和创业教育训练下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构，包括创业精神、创业知识、创业能力、创业心理品质等。

马丁·J.格伦德认为，成功的创业者应具备的“九大素质”，与威廉·D·拜格雷夫认为的创业者所需要具备的素质。恰恰是拓展训练理论基础所包涵的：注重培养学生的自我实现、团队动力学、通过模拟情景和情景导入提高学员的心理品质、为达成共同目标的动力源泉、在导入的情景中各自扮演角色，决定自己的行动、感受决策力、执行力[1]。因此，根据拓展训练与创业素质包含要素以及特征的本源相似性，本课题研究有助于高等学校从人才培养的要素方面去思考高校开展创业素质的拓展训练模式，使创业教育能够真正的溶入到大学教育中去，为培养大学生的创业素质

服务。

一、研究方法

1.文献资料法

依据研究的目的和内容的需要，通过中国期刊网等学术资料网站查阅整理2016年之前的相关文献资料，以及国家哲学社会科学基金资助课题、教育厅发布的政策法规，進行系统的学习领会，厘清该领域的发展脉络、背景、研究成果、存在问题和有待改进之处，为本研究深入研究提供坚实的基础，同时结合本课题的研究重点，从中挑选归纳出更为贴近主题的文献资料，并探索其写作背景、背后原因，力争形成新的思考。

2.访谈法

根据研究目标，确定访谈对象，一是政府教育部门负责人，二是学校体育负责人、体育教师，三是大学生，以参与式观察和教师评价的定性判断为准，四是拓展训练培训师。访谈和个案调查同时进行，有计划、有准备、有预约，对拟定的访谈问题，采用受访人自由回答的形式，进行一对一、面对面的深度访谈，借以了解大学生对创业的观念和大学生创业意识、创业素质、拓展训练参与认知的现状与问题。

3.问卷调查法

取样方法及样本数量：本研究拟从西南林业大学的大学生进行抽样以大学生为研究样本，采用分层抽样的办法抽取大学生300人

左右。

通过自编的具有符合问卷测量要求信效度问卷，对大学生进行科学规范的调查。问卷将考察大学生创业理念、创业条件、创业心理、创业素质认知、拓展训练认识和参与程度等现状，研究促进大学生创业素质的拓展训练的方法和手段等。

4.实验法

以大学生创业素质培养为主题，设计针对大学生创业素质指标为主的拓展训练项目，制定实验项目的实施步骤。以西南林业大学大学生为实验样本，在云南警官学院拓展训练基地对实验前后的实验对象进行大学生创业素质培养的变化进行实验研究。

5.数理统计法

对问卷调查及实验的结果，运用SPSS16.0版本，主要采用因素分析、相关性分析、单因素方差分析、多重比较分析等数理统计方法对样本数据进行统计分析。

二、结果与分析

1.大学生拓展训练前与后对创业素质的认知

通过表一与表二，可以看出，大学生在在开展拓展训练前，对创业素质的认知水平存在差异，对就业与创业的边界认知模糊，或比较犹豫，没有明确目标。通过针对性的拓展训练后，大学生对创业的意识与创业精神的理解更加深刻，更愿意尝试创业。其中明确毕业后创业的人数由之前的9.17%提高到23.75%，其中女性大学生增幅显著。

2.拓展训练后大学生创业能力调查

通过表三，可以看出，通过针对大学生创业拓展训练项目设计，拓展训练后通过对每个人表现与调查后的实验数据的收集，进比较分析后发现，在大学生创业能力包涵的主要因素中，男生与女生在创业能力方面存在部分差异：对创业理想、知识、激情认知方面男生与女生的表现正确与积极的人数比例分别为50%与26%，P值为0.006，P﹤0.05，差异非常显著。对自己组织能力与资源组合能力方面男生与女生的表现正确与积极的人数比例分别为36%与21%，P值为0.047，P﹤0.05，差异显著。对自己的机会识别能力方面男生与女生的表现正确与积极的人数比例分别为44%与26%，P值为0.031，P﹤0.05，差异显著。危机管理能力方面男生与女生的表现正确与积极的人数比例分别为44%与70%，P值为0.015，P﹤0.05，差异非常显著，并且女生的危机管理能力要高于男生。

3.拓展训练后大学生创业品质调查

通过表四可以看出，针对大学生创业拓展训练项目设计，拓展训练后通过对每个人表现与调查后的实验数据的收集，进比较分析后发现，在大学生创业品质包涵的主要因素中，男生与女生在创业品质方面存在部分差异：创新冒险精神与竞争精神方面男生与女生的表现正确与积极的人数比例分别为59%与38%，P值为0.033，P﹤0.05，差异显著。果断与雷厉风行方面男生与女生的表现正确与积极的人数比例分别为43%与22%，P值为0.009，P﹤0.05，差异非常显著。勇敢坚强与恒心毅力方面男生与女生的表现正确与积极的人数比例分别为64%与41%，P值为0.025，P﹤0.05，差异非常显著。乐观开朗博爱、团队精神与宽容谦虚、自尊自信自理自立等方面男生与女生的表现正确与积极方面差异不显著，女生在乐观开朗博爱、团队精神与宽容谦虚、自尊自信自理自立等方面要强于男生。

四、结论建议

拓展训练在领导能力、学习能力、自我意识、个性塑造、人际关系和冒险挑战精神方面对大学生的创业心理促进作用和提高社会适应能力的影响是显著地。并且拓展训练对个人和团队能力提高、对大学生创业精神培育作用和提高创业适应能力的具有显著性作用。

完善校园创业文化环境建设，建立大学生创业教育拓展训练实践课程，为学生提供提升创业素质的拓展训练课程，提高适应社会的能力。从教学理念、培养目标、管理方法、教学方式和教学教材等方面，多角度精心设计创业课程体系，结合创业实际需求，培养具有创新创业精神和优秀实践能力的应用型、复合型创业类人才。结合专业特点开设创业拓展训练课程，将学生个性发展与学生的创新精神、创造能力与课程体系建设紧密联系起来。通过开展创业拓展训练课，培养学生的基本创业综合素质，最大限度地激发学生创业意识和创业精神。

参考文献

[1]罗峰，赵亮，辛阳.大学体育拓展训练对大学生社会适应及心理健康的作用[J].教育与职业，2011，03.

[2]郭凯，陆雷娜，况志华.大学生创业综合素质教育路径探讨[J]. 中国教育学刊，2015，11.

作者简介

周玺（1977-）， 男，学士， 讲师， 研究方向：体育教育。