让语文综合性学习绽放异彩

摘 要：综合性学习是语文课程标准倡导的新的学习方式，他较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。在小学语文综合性学习活动中，应灵活运用有效性教学策略，让小学语文综合性学习更具魅力。从以下三方面进行了阐述：关注兴趣点，开发综合性学习主题；激发合作力，提升综合性探究能力；借助成果展，推动综合性持续发展。

关键词：语文综合性学习；有效性；自主性；合作探究

《义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。”可见，语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合性的，相对独立的课程组织形态，它将社会生活的综合性课题及学生关心的问题，以问题为中心组织起来，通过学生主体创造性解决问题的学习过程，它巧妙地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进学生语文素养和谐统一地发展。

那么，如何利用有效性教學策略，在小学高年级开展语文综合性学习活动，从而促进学生整体素养和综合能力的提升呢？现结合本人及学校开展的一些实践活动，谈谈自己的一些实践与思考。

一、关注兴趣点，开发综合性学习主题

好的选题是促进综合性学习成功的关键因素！贴近学生实际，激起学生浓厚兴趣的选题，方能让学生对综合性学习探究有执着的动力。高年级每册教材中都有配套的一组综合性学习专题，但仅此是远远不够的，教师在平时的教学活动中，还要结合学生的年龄特点、认识能力、兴趣爱好等引导学生从广泛的学习生活中选好综合性学习的主题。

1.从教材中拓展延伸，生发主题

语文教材中蕴藏着丰富的综合性学习资源，教师可以教材为依托，整合教材相关资源，引导学生生成研究主题，开展语文综合性学习。

如，在教学《草船借箭》一课时，在谈到“文中哪个人物是你心目中的英雄”这个问题时，学生观点不一，有的说诸葛亮，有的说曹操……此时，教师灵光一闪，抓住契机，趁热打铁，便和学生一起确立了“走进三国论英雄”这一主题。此主题是基于学生浓厚兴趣基础上确立的，学生兴致盎然，课后便主动策划方案，运用多种探究方法热火朝天地调查研究。在成果汇报会上，学生引经据典，结合原著、史料、行家品评，大胆提出自己的观点和感受，不仅收获了知识，还经历了快乐的研究性学习的过程，从而提升了学生的语文综合素养。

2.在生活中实践深化，挖掘主题

小学高年级学生要能“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活实践，把社会生活与实践融入语文学习。

如，我校每年均会开展的“阅读节”系列活动是听作家演讲、好书漂流、写读后感等等。抓住这一契机，教师引导学生将这一系列活动转化成主题探究活动。活动开展前，学生进行分组讨论，制定活动计划。在成果展示中，最有特色的是“跳蚤书市”活动。全班学生通过讨论研究、献计献策，提出了多种丰富的销售方法。活动中，学生根据自己的兴趣特长扮演各种角色，这样有趣的活动极大地调动了学生的积极性，每个学生的实践能力都得到了锻炼和提高。

二、激发合作力，提升综合性探究能力

“综合性学习应强调合作精神。”在语文综合性学习活动中，教师应给学生创造自由开放的活动空间，主要由学生自行设计和组织活动，学生在自主探究、有效合作中，综合能力就会得到有效锻炼和提高。

1.组建小组，形成合力

在综合性学习活动中，我们鼓励学生以小组合作的方式共同完成综合性学习的各项活动。包括资料的搜集整理、分析整合、成果汇报等。当然，小组的组合尽量以自愿式的自由组合为主，教师在适当的时候再稍做调配，尽量做到各种等级均衡搭配为佳。在六年级下册《难忘小学生活》综合性学习之制作“班级纪念册”活动中，学生根据自己的兴趣组成小组，分别是“艺术天地”“运动场上”“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”五个小组，然后分组去搜集查找相关资料，分析整合，再汇编成册。这样的活动形式极大地激发了学生的学习能动性，也培养了他们的团结协作精神。

2.策划组织，统筹安排

在语文综合性学习活动中，活动计划的制定至关重要。它将直接影响到后面活动开展的成效。活动计划就是对活动的内容、分工以及活动方式和途径的事先策划。教师可以帮助学生提供一些框架性的活动主题和建议，然后让学生小组合作去讨论探究，从而形成具体的活动实施方案和计划，教师在此基础上再指导学生对其进行修正和补充。

3.整合分析，提取信息

《义务教育语文课程标准》对第三学段学生在综合性学习方面还提出了这样的要求：“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。”我们身处信息社会，时刻被信息所包围，培养学生搜集处理信息的能力变得越来越重要。搜集，即通过各种有效形式（如上网、看电视、阅读书报等），接收信息的过程。处理，即对自己接收到的信息进行罗列、筛选、消化、归纳以利于运用的过程。在探究中，教师的任务就在于如何积极、正确地引导学生通过各种途径获取有效信息。学生也慢慢学会了从教材中捕捉信息，到图书室查阅书籍，也学会了从广播电视中汲取信息，在网络上浏览查找，还学会了向他人咨询请教。久而久之，他们搜集资料、整合信息的能力一定会得到提升。

三、借助成果展，推动综合性持续发展

1.成果展示，交流方法

综合性学习研究成果展示是学生独立探究和小组合作交流的结果。它力求形式多样，也往往要求集体展示汇报，而在教师和其他小组学生面前展示，也是对小组合作学习成果的肯定。学生从中学会了赞美和赏识，学会了客观地分析和辨证地思考，在交流中也能学习别人的经验，反思自己的不足，同时也能体验成功和收获的喜悦。

2.多元评价，相得益彰

现在的学习提倡可持续发展。每一阶段综合性学习成果展示后，并不意味着主题探究就此结束，而恰恰是延伸与拓展，是下一主题的开始。因此，在综合性学习活动中，教师应指导学生通过自主评价和相互评价，看到成绩，激发动力；看到不足，总结经验，从而为下一次综合性学习更好地开展做好提升与储备。评价时，学生和教师的着眼点不仅在于学习成果的展示，对于每个小组在学习过程中的探究精神、合作态度、搜集处理信息的能力、对语文知识的综合运用能力等方面都应给予积极的评价，方能促进学生语文综合素养的提升。

总之，语文综合性学习活动，是培养学生学习兴趣，提高学生语文综合素养最有效的途径。只要我们教师有强烈的资源意识，善于抓住契机，开发综合性学习的主题，拓展综合性学习的形式，丰富综合性学习的内涵，将“活动”与“语文”有机地融为一体，综合性学习就能开展得有声有色，学生的探究能力也能在活动中潜化生长。他们不仅收获了知识，提升了能力，学会了合作互助，更收获到了自信与快乐！

参考文献：

殷小君.对小学语文综合性学习的思考[J].语文学刊，2013（16）：153-154.

作者简介：

叶秀梅，一级教师，厦门市小学语文骨干教师，曾有多篇教学论文获市、区级奖并收入汇编。二十几年的教学生涯，已形成了自己独特的教学风格，幽默、睿智，深受学生及家长们的喜爱！

？誗编辑 韩 晓