幼儿园游戏教学的问题与对策研究

摘 要：幼儿园的教学内容中，重点是游戏教学，人们往往对于这种教学方式认知较为片面。本文将通过探讨以下几个问题，从中找出答案：幼儿园教学存在哪些问题，幼儿园如何通过游戏教学帮助儿童成长，游戏与教育的联姻怎么实现，以及以什么方式使幼儿通过一定的教育方法和游戏设置达成教学目的。

关键词：幼儿园 游戏教学 问题 方法作用

引言

游戏是幼儿园的主要教学内容，游戏作为一种教育活动的重要性以及游戏本身对于儿童成长和身心发展的必要性，很少为人们所认知。大多数人认为游戏可以释放幼儿天性，是一种客观存在。幼儿游戏教育的片面性认识同样存在于幼儿园，其自身教学往往只是理论阶段的应用，价值观培养缺失，大多数幼儿园更倾向于方法的研究。“教育问题不是发展的单纯生物的与社会的事实，而是指依据一定的价值观而作出取舍选择的有目的行为”。对于游戏这项教学内容的理解和实践的不同导致其在幼儿园教育中位置的差异。本文主要力图通过对幼儿园游戏教学价值观的审视和总结提炼的实际教学问题的反思体会，能够有助于游戏教学被幼儿园和家长更好的认识和领会，有助于设置和开展更有效的游戏课程，有助于幼儿对世界更好的感知和理解。[1]

一、幼儿园游戏教学的存在问题

1.幼儿园游戏教学存在价值观念问题

幼儿园游戏教学存在的问题主要表现在；

（1）游戏模式化。教师往往设置一些在理念上看上去很好的游戏，但并没有把幼儿身心发展的实际融入到游戏之中，而且往往为了达到“预期”的教学目标，会采用亲自示范指导等方式，往往只培养了儿童的模仿能力。[2]

（2）游戏散漫化。有些幼儿教师认为游戏就是放任儿童自己去玩耍，只需要发放玩具维持好课堂秩序便可万事大吉，让儿童们随意的玩。游戏缺少教师指导，往往变得没有目的性和教育性。

（3）游戏功能式微。只把游戏当做教学之外的手段，游戏被安排在正常教学之后，这样无论从心理上和实践上让幼儿只把游戏当游戏，不利于教育功能的实现。

2.幼儿园游戏教学环境创设存在缺陷

当下许多幼儿园都受到场地和人员的限制，儿童本身不能够进行完全纯粹的个人游戏活动，所以教师和幼儿的关系最为密切，日常的教学和生活都离不开教师，儿童对于教师也较为依赖。但是教师出现的地方往往伴随着教室、讲台、黑板、小红花榜单等等，这些都是较为纯粹的教学环境，而更利于幼儿身心发展的自然环境往往缺乏，充满丰富变化的外界和自由的氛围更有利于儿童积极参与到游戏之中，实现游戏教学的初衷。当下因为和自然较为隔绝、活动场所有限、城市居住环境的变化使得儿童进行自发性游戏的机会和能力下降。这种更为自由和生活的游戏方式是最纯粹的游戏，更值得教育者去保护。“在幼儿园不能局限于有限的“上课”或全班集体教学的活动时段，而应当扩展到幼儿在园的一日生活的各种活动中去。教学渗透在幼儿园一日生活的各种活动之中，正是幼儿园教学的特点之一。”

二、幼儿园游戏教学的实践

1.趣味性与感知性相结合

游戏最基本的目的就是通过轻松的方式让学生在传统枯燥的教育获得放松性体验，在游戏中获得教育的作用。趣味性是游戏的基本特征，能给人获得愉悦的情绪。游戏完成也能给儿童提供满足感，这也是游戏过程产生的有益效果。

游戏会带来趣味性和娱乐性，但游戏的设置和实施也需要包含趣味性，有趣、新颖，让游戏中掌握知识的过程变得引人人胜。但游戏的趣味性、娱乐性并不是根本任务，游戏还需要完成一定的教育目的。需要把教学内容融入到游戏内容才能让儿童在游戏中获得对于世界的认知。[3]

游戏教学应该激发儿童的情感需要，同时激发其对认知需要的满足，这是娱乐性与感知性相结合的游戲教学的作用，它可以以情感的需求为核心，使儿童的学习和发展在一系列非智力因素的作用下加强和提高。

2.活动和自我反省结合

游戏教学既需要儿童参与具体的活动，获得趣味性的情感体验之外，还需要对于游戏过程和游戏结果进行总结和评价，所以教师需要对儿童进行总结性的引导，帮助幼儿从具体的游戏中能够抽象出原理、概念以及解决问题的方法，获得一个抽象性的认知能力。

所以，教师在组织引导儿童进入实际的游戏，完成既定的游戏之外，还需要鼓励孩子在游戏中多沟通和交流，表达自己最直接的体验。

当教育活动中的概念、定义或者解决办法转换成游戏内容时，可以以一种较为具体、感性、分散的方式融入到游戏之中。它们隐藏在游戏过程之中，当儿童进入游戏、投入游戏之中就能够感知和记住这些较为具体的知识。当然，游戏过后，这些感知的知识还需要通过科学的教学方法对儿童进行巩固，使之成为一个理解性和印象性的形式进入人的知识结构。

3.自主性和引导性相结合的原则

自主性和引导性就决定了进行游戏教学时需要满足儿童自主选择的机会，也需要教师对于儿童活动进行积极引导。因此自主性和引导相结合，关键是要给孩子在一定的自由活动，用具体措施敦促孩子们全面参与指定的活动，措施本身不具有强迫性，这种要求是基于游戏自身特点和相应的规则要求制定的。教师应创造条件将分配给孩子的游戏教学，让孩子们的独立活动。创造条件指的是教师要让孩子对于游戏过程和教学过程产生兴趣，通过合适的办法让孩子自愿选择活动，从而作为游戏教学活动的主体来进行教学活动。

结语

爱玩是幼儿的天性，游戏活动也是幼儿最喜爱的活动之一。尊重幼儿的天性，释放他们的天性，通过趣味性与感知性相结合，活动和自我反省结合，自主性和引导性相结合的原则，使幼儿在游戏中无忧无虑地享受玩耍的乐趣，享受游戏的快乐与满足，同时也能提升自身各方面的能力。在教学中，教师要重视幼儿教学，多观察幼儿，在合适的时机与幼儿进行互动，采取多样化的教学方式，真正迎合幼儿的天性，满足幼儿对游戏活动的各种需求，实现幼儿的健康快乐成长，也能够使教师在这一过程中收获快乐与满足！

参考文献

[1]薛惠英，游戏化教学在幼儿园中的问题和对策[J].好家长，2016（02）

[2]花晶玉，浅析幼儿园中游戏教学中的问题及解决对策[J].作文成功之路（下） 2015（06）

[3]李佳，《幼儿游戏指导》课程教学改革的探索与研究[J].课程教育研究 2016（05）

作者简介

董文梅；性别：女；出生年月：1991年07月；籍贯：四川；职称：二级教师；学历：大专；研究方向：幼儿园游戏教学的问题与对策研究