以人为本做好班主任工作的研究

（广东省惠州市第十一小学，广东 惠州 516001）

摘 要：班主任承担着班级管理和教书育人的双重责任，要学会运用教育智慧帮助学生解决心理或学习、生活中的问题，关心学生成长。懂得欣赏学生的班主任是最幸福的，被班主任欣赏的学生是最快乐的。作为班主任，应以人为本，严慈有度，学会尊重每一位学生、赏识每一位学生，以至真至诚的爱心感动学生的心灵。文章从关注心灵、注重赏识，似水无痕、润物无声，师生情深、感动相随等方面，研究以人为本做好班主任工作。

关键词：以人为本；班主任；师生关系；赏识；关注；感化；感动

中图分类号：G451.6；G621；G625.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0009-02

没有爱就无法实现真正的教育，也无法达到良好的教学效果。班主任要想管理好班级，使每一位学生得到进步，就需要以人为本，付出爱心，用爱去管理学生和感化学生。学生们性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭环境也不同。因此，班主任要更新教育理念，学会尊重每一位学生、赏识每一位学生，以至真至诚的爱心感动学生的心灵，注重个性化教育，促进学生个性化发展。

一、关注心灵，注重赏识

班主任应当欣赏每一位学生的优点，学会尊重每一位学生，使学生感到成长的快乐。这也是学校教育的要求，因为学校教育并非只是传授书本知识，同时还要关注学生的心灵，注重爱的教育，使学生懂得心灵交流。例如，在一次班会上，班主任将会议主题定为“发现自身的优点，并且学会赞美他人，赞美自己”。听到这个主题，学生们感到很意外，觉得与过去班会的主题明显不同。学生们积极发言，个别学生还问能否将自身的缺点也写出来。在这个过程中，班主任要鼓励学生善于发现自身的优点，进而提高自身的信心。通过这种教育方式，学生可以感受到赏识的魅力，能够增强自信。经过认真分析，学生们逐渐开始写自身的优点，但成绩较差的C不懂怎么写自身的优点，心情很紧张。这是因为学生成绩比较差，长期处于失败之中，进而不太自信。这名学生认为自身没有什么优点，什么方面都比不上别人，说话也不自信。此刻，班主任需要鼓励其树立信心，因此，就让其他同学说出他的优点。有的学生说：“C热爱班集体，每次总能积极参加班里组织的各项活动。在学校运动会上还获得男子200米跑第二名，为我们班争得荣誉。”有的学生说：“C责任心强，每次上电教课后，都是他主动留到最后关好门窗。”还有的学生说：“C热爱劳动，每次上劳动课，脏活、累活他总抢着干。”经过这样的相互交流，学生感受到赏识的快乐，感受到其他同学及教师的认可，进而促使内心情感升华。

懂得赏识他人，是一件很重要的事。著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。”关注心灵，注重赏识，会使学生不断进步，积极向上，攀登人生的一个个成功的巅峰。

二、似水无痕，润物无声

对于学生，关注是一种责任，仁慈是一种力量。班主任要注重人性关怀，培养受教育者求真、求善、求美的精神。当遇到性格暴躁、自我封闭、拒绝关怀的学生时，班主任要付出更多的心血和智慧，要温情相待，抓住一些关键环节，用爱去关怀学生，耐心、细心地去做工作，促使其转化。小Y就是这样的学生。父母离异后各自组织家庭，小Y由爷爷奶奶抚养，慢慢变得孤独、偏激、霸道、冷漠。基于这种情况，班主任和同学们一直尝试用爱去感化他，在生活上无微不至地照顾他，在学习上竭尽所能地帮助他。可小Y总认为这个世界对不起他，把大家对他的特殊关照当成自己的特权，经常搞恶作剧，大错不犯，小错不断，动不动还欺负女生。班主任几次语重心长地与他谈话，但他那躲闪不定的眼神和拒人千里之外的表情，似乎在说他不需要同情和安慰、他需要的是尊重。班主任开始意识到：也许把他作为一个普通学生来看待，就是对他最大的保护。于是，在他又一次故意剪掉女生头发时，班主任决定改变自己的教育方法。班主任严肃地批评了他，并郑重地告诉他：“要知道，这个世界上很多人都有不幸的事。但是，他们并没有把不幸写在脸上，更没有强求别人给予关照。从现在起，你要想得到别人的尊重、器重和关注，就必须学会自尊、自重、自爱。”之后，班主任不动声色，再没有像以前一样特意关照他，有时甚至故意“忽视”他。允许他成绩不是很优秀，也允许他偶尔犯些小错误，而犯了错误，跟别的学生一样要受到批评与处罚；有了进步，也像别的学生一样得到表扬和奖励。在班主任的教育过程中，他不再是“特殊”学生。他自己也不再把自己当成“特殊”学生，慢慢地，他就真的不是“特殊”学生了。一段时间之后，他比以前爱说、爱笑，和同学的关系也融洽了许多，学习成绩也有了较大进步。这一切变化，班主任是看在眼里，乐在心里。

可见，班主任不是命运之神，不能操控一切，但作为班主任，至少可以真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，为学生的未来打点行装。对学生的教育，既要用心良苦，也要似水无痕、润物无声。

三、师生情深，感动相随

本来以为当老师久了，心肠会硬，不再从心里疼学生、不再在乎学生的感受，但事实并非如此。每当面对学生时，还是会有一种贴心的感觉，忍不住想去疼他们。在教师这个岗位，辛苦着，付出着，收获着，感动着，更快乐着。时刻用火一般的热情去温暖每一个同学的心房，以至真至诚的爱心感动每一个同学，同时也感受着学生的爱，收获感动，收获欣慰。前两年接了一个大家心目中的“差”班，开始心中也有着诸多顾忌，但真正接触之后，却感受到这班孩子的纯真和朴实。虽然他们的学习成绩不算特别理想，但他们总是喜欢围在老师身边问长问短，特别愿意亲近老师。有一次，几个孩子在讨论如何庆祝生日时，顺口问了在一旁批改作业的班主任什么时候生日。班主任当时也没在意，随口回答了他们。两个月之后的一天早晨，当班主任走到教室门口的时候，只听“调皮大王”喊：“柯老师到了。”班主任心想：他们又在搞什么名堂？怎么还有人在门口把风呢？“祝您生日快乐……”忽然，教室里歌声和掌声响成一片，讲台上的小蛋糕烛光闪烁，黑板上“祝柯老师生日快乐”几个大字赫然醒目。班主任这才想起今天是自己生日，无法抑制内心的感动，泪珠不自觉地从眼眶里蹦了出来。多么纯真、多么可爱的孩子啊，不经意一说，他们居然放在心里。此后每年生日的时候，都会收到他们真诚的祝福。原来，做老师可以这么幸福。

感动总是如影相随。记得2011年教师节参加表彰大会时，突然手機震动。一看，是刚毕业的一位学生的家长发来的信息。柯老师：祝贺您获得百佳教师称号，同时祝您节日快乐！孩子已顺利进入中学，非常感谢您的培养！看到这儿，内心不由得心潮澎湃：孩子毕业了，可家长还这么关注着孩子的老师，老师的点滴付出他们都记在心里。此时此刻，很感谢命运让自己选择了教师这个行业，所有付出都是值得的。教师的生命因学生而精彩，教师的生活因学生而幸福。

四、结束语

班主任是班级的灵魂，承担着班级管理和教书育人的双重责任。如何搞好班级管理，促进每一个学生健康成长，是班主任值得认真研究的重要课题。要搞好班级管理工作，把工作做细、做实，就需要付出许多心血。在班主任工作中，要倡导“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。班主任要做天上的北斗星，为学生指明前进的方向。要以人为本，关注学生心灵、注重赏识教育，要注重似水无痕、润物无声，要营造良好的师生关系，让感动伴随学生健康成长。

作者简介：柯美蓉（1968-），女，福建泉州人，小学一级教师，从事语文教学、德育管理研究。

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