探究式教学法在科学教学中的运用研究

（浙江省余姚市泗门镇初级中学，浙江 余姚 315470）

摘 要：探究式教学法既有助于培养学生的主体意识和主体能力，又有利于塑造学生的独立人格。在具体教学中，应当将探究式教学法科学、合理地应用于初中科学教学，以学生为主体，紧紧围绕学生展开相关教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生动手、动脑，积极主动地参与科学教学，有效学习知识。文章对探究式教学法应用于初中科学教学的有效措施进行实践与思考。

关键词：探究式教学法；科学教学；有效措施；导入新课；复习；实验

中图分类号：G424.1；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0065-02

从素质教育角度来看，我国初中科学教学现状不佳，一些地区的初中科学教学或多或少都存在一些问题，导致初中科学教学的有效性大打折扣，不仅难以提高学生的科学知识水平，还在一定程度上阻碍了学生其他方面的发展，诸如能力、意识、素质等方面。教学实践证明，探究式教学法一方面有助于培养学生的主体意识和主体能力， 另一方面有利于塑造學生的独立人格。这充分说明探究式教学法是一种非常有效、适用的教学方法。在我国初中科学教学现状不佳的情况下，应当将探究式教学法科学、合理地应用于科学教学，开展探究式的教学活动，让学生在探究问题的过程中学习科学知识，收获科学知识，同时强化学生的意识、能力、思维等，从而促进学生个性化、全面化发展。由此可见，探究式教学法有效地应用于初中科学教学，是非常有意义的。基于此，文章对初中科学教学展开研究，全面分析探究式教学法在科学教学中的应用，以期对我国初中科学教学有更大的帮助和参考价值。

一、探究式教学法阐述

无论是在我国早期的私塾教育中，还是在现代学校教育中，教育教学均以教师为主。教师要结合学生的认识特点、教学内容、教学目标等合理规划与开展教学活动，传授知识，使学生收获知识，逐步提升自身的知识水平。但是，从素质教育角度来讲，以往的教学方式和理念并不是非常科学，单就以教师为主体这一点就足以说明。为了改变这一局面，教育工作者要采取有效的教育手段来教育学生，使学生个性化、全面化发展，教师更应该在教学过程中积极改革教学模式，创新教学方法。教学模式指的是在一定教育思想和教育理论指导下，教师依据一定的教学目标、教学内容及学生的认知特点而缔造和形成一种稳定又简约化的教学结构，即按照不同的教育思想、理论来组织教学活动的过程。教学方法是为了实现教学目标、完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。探究式教学法是一种新兴的教学方法，是指学生在学习有关知识的观念和原理时，教师给出一些事例或问题，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径进行独立探究，并自行发现及掌握相应原理和结论的一种教学方法。基于此概念可以确定，探究式教学法以学生为主体，倡导让学生动手、动脑去思考和实践，从而使学生主动学习知识、学会知识。这不仅是学习知识的过程，更是锻炼学生能力的过程，对于提高学生的知识水平、强化学生的能力、发散学生的思维、提升学生的素质等，均有很大的帮助。因此，探究式教学法符合素质教育的要求，将其科学地、合理地、有效地应用于教育教学活动，具有重要的现实意义。

二、探究式教学法在科学教学中的运用

基于以上对探究式教学概念的探讨，可以确定探究式教学法是一种非常有效且适用的教学方法，将其合理地应用于初中科学教学，能够弥补传统教学的不足，使科学教学产生质的飞跃。那么，如何将探究式教学合理、有效地应用于初中科学教学之中呢？本文作者参考相关资料，结合自身工作经验，对探究式教学法及其在初中科学教学中的应用进行了深入研究，并提出以下一些建议。

（1）探究式教学在导入新课中的应用。作为一种有效的教学方法，探究式教学法的重要应用方式之一就是导入新课。很多时候，教师在组织学生进行新的科学知识学习过程中，都是借助旧知识来引出新知识的。但这种方式是比较枯燥的，尤其对于学困生来说。为了使学生有效地学习新知识，教师应当科学、合理地运用探究式教学法，尤其要生活化地探究问题或探究活动。科学学科与人们的生活实际关系密切，很多生活场景都运用了物理概念或原理，而借助探究式教学法呈现生活化的物理问题，能使学生产生熟悉感、亲切感，调动起学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与其中，探索问题的答案，最终学会新知识。例如，某教师在教授新的科学知识之前，播放了一段“胸口碎大石”的视频，视频中最后提出的问题是：为什么大石碎了而人没有受伤？如果用同样的力度，将锤子直接打在人的身上，那么人会怎么样？为什么锤子直接打人，人会受伤呢？这些问题，也正是学生观看视频后的疑惑之处。此时，教师应鼓励学生查阅和参考教材，对以上问题进行思考与探索。在学生探索的过程中，教师可给予学生适当的帮助或指点。这样，学生不仅能够探索出问题的答案，还能有效地初步学习关于“压强”的知识。

（2）探究式教学在复习教学中的应用。教学实践证明，科学地设置问题，能够激发学生的学习兴趣，还能够对探究性学习起到导向作用。基于此，在组织学生进行科学复习教学的过程中，应当科学合理地运用探究式教学法。也就是教师先详细了解学生的实际情况，尤其是学生的学习情况，然后以此来确定复习内容，进而合理规划探究式教学主题及活动。教师可将学生分为几个小组，让每个小组成员相互帮助、共同学习、共同探讨，最终完成学习任务，收获知识。这充分说明，在复习教学中，合理地运用探究式教学法能够一改学生被动学习的状态，让学生积极主动地探索知识、学习知识、掌握知识。

（3）探究式教学在实验教学中的应用。初中生往往对于科学实验表现出浓厚的兴趣，但是由于长期受到应试教育的影响，教师往往不能够给予科学实验以足够的重视，使其流于形式。为了改变这一教学状态，使学生能够科学、有效地开展科学实验，并从中收获科学知识，教师应当将探究式教学法合理地运用于物理实验教学之中。也就是遵循以学生为主体的教育观念，对学生的实际情况进行分析，明确学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、认知能力、思考能力等，进而详细分析科学实验，巧用探究式教学法创设物理实验，巧妙地设计探究式问题，让学生进行物理实验操作，探索问题的答案，最终学习、理解和掌握物理知识。例如，某教师在组织学生进行“升华”和“凝华”的实验教学中，首先，教师利用多媒体播放一个关于升华和凝华的生活案例视频，以激发学生的实验兴趣。然后，教师将学生分为几个小组，并向学生详细说明碘的升华和凝华的实验流程及注意事项。接下来，便要求学生以小组为单位操作碘的升华和凝华实验，让学生观察实验中的实验现象，探索升华和凝华的规律。这一实验过程说明，在学生具备一定的认知能力和思维能力的情况下，教师应当科学、合理地运用探究式教学法开展初中科学教学活动，以便在教学中适当地放手让学生自行探索、学习更多的物理知识。这样，不仅可以提高学生的知识水平，还能使学生逐渐养成自主学习的习惯、逐渐提升思考能力、逐渐提高分析能力，促进学生个性化发展。

三、结束语

综上所述，探究式教学法是符合素质教育要求且适用性较强的一种教学方法。探究式教学法科学地、合理地应用于初中科学教学之中，不仅能够凸显学生的主体地位，还能激发学生的学习兴趣，让学生动手、动脑，积极主动地参加科学教学活动，使学生在探索问题的过程中学习并收获科学知识。同时，还能增强学生的主体意识和主体能力，提高学生的思维水平，从而促进学生个性化发展。因此，学校及科学教师应当正确认识探究式教学法，积极地、科学地、合理地将其应用于科学学科的教学中。

作者简介：杨波（1976-），男，浙江余姚人，中学一级教师，从事科学教学与研究。

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