优化小组合作学习，构建初中语文高效课堂

曹阳

【摘要】本文对初中语文课堂讨论教学现状进行了分析，并接合自己的教学实践提出了一些优化策略，以引导学生积极，有效地参与课堂小组讨论。学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强团坚固践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。

【关键词】小组 合作学习 初中语文 效率

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0225-02

学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习是打开知识大门的金钥匙，小组合作学习是打造高效语文课堂的手段。在教学中如何强化小组合作学习，进而引导学生自主学习，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，这就成为我们每个语文教师时时思考的问题。下面，我谈谈自己的一些认识。

一、小组合作学习应用于语文课堂的价值与意义

1.打破传统教学的局限

由于班级人数多，时间有限，提问面窄，教学任务重，传统教学无法做到真正面向全体学生。而小组合作学习模拟了小班化上课的形式，学生由原来的听讲者转变为学习的参与者，在有限的课堂时间内，有机会发表个人意见，展现自我，满足了不同层次学生的需要，由原来教师“满堂灌”的教学模式转变为“让学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

2.有利于激发学生参与的热情和激情

小组合作学习由于人数比较少，避免了学生在课堂上当场答错时的尴尬，提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，缓和了学生的紧张情绪，在没有包袱和压力的环境下，组员敢问敢说，畅所欲言，不再出现不敢说话，不敢表现等现象。同时，在小组合作学习当中，每个人都有明确的分工，每个人的价值都能实现。他们都把精神集中在如何更好地完成老师布置的任务上面，而不再是关心自己句子说得正确与否这样的问题上。这样的学习方式使学生获利更多，语言能力得到提高，从而使他们更主动更积极地学习，大大激发了他们参与课堂的热情和激情，因此在分配到任务后，他们能够自发地积极地去完成。

二、语文课堂小组合作学习的实施策略

1.营造合作学习的氛围

在合作学习过程中，良好的合作学习氛围，适当的方式可以给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，教师把学生当作自己的朋友，多一些理解、多一些鼓励、多一些宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索的热情就会更加高涨，合作的欲望就会更加强烈，课堂就会变得更加生气勃勃。

合作学习的倡导者们认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”所以，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言，补充、更正和辩论的时间和空间，让各种程度学生的智慧都得到最大限度地发挥。比如，预习《中国石拱桥》时，让小组成员在实地观察的基础上，整理和归纳有关桥的种类和形状等。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。

2.培养合作学习习惯

小组讨论的问题要富有建设性。过于肤浅直观的问题没有讨论的价值，也不可能调动学生的积极性，过于深奥生僻的问题，超过了学生的思维能力，使学生无从下手，望而生畏，这些都会使小组学习流于形式，打击学生主动学习的积极性。因此，老师要在适当的时候，提出适合于学生合作、讨论的问题，组织学生开展小组合作学习，培养学生合作学习的能力。

初读阶段：在开始进入新课的教学时，笔者通常会让学生以小组为单位进行自学。内容包括读通课文、初步解决课后的部分习题。这样在单位时间内就同时有十个学生在朗读课文，效率提高了十倍，用最短的时间让全班同学读过课文，初步解决了课后的部分习题，大概了解了课文内容，为接下来的教学打好了基础。在此过程中，教师要求组内一个组员在读的时候，其他三人要仔细听，当小老师，及时对同学在读中出现的错误进行纠正。对于课后练习的理解要人人思考，积极发言，互相帮助，力求人人过关。明确的要求、流程，为培养学生合作学习的习惯奠定了基础。

精读阶段：在教学中，围绕一些关键性的问题或与课文内容有关的运用性练习而展开。这些问题或练习的设计，或是学生单独完成有一定的困难，或是教学的重点，需要让每个学生都得到训练，借助小组合作，同伴互助的力量，可以促使难点的突破，促使更多的同學参与到课堂学习中来。在课堂上，学生对课本的内容不再是盲目地接受，他们可以大胆地发问，新课程标准提倡教师放手让学生质疑解疑。

总之，在新课程标准提高了对学生语文运用能力的要求，课堂要努力实现从“传授和讲解语文知识”向“培养语文能力”转变这一课改背景下，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语文能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂教学效果”这一要害问题。合作学习为解决这一问题提供了一条行之有效的途径。在初中语文课堂中采用合作学习，将促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，在真正的学习实践中学会学习。同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与到课堂中来。

参考文献：

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