关爱心灵，让每个生命都灿烂——江苏省泰州实验学校心育工作点评

李如齐

关爱心灵，让每个生命都灿烂
——江苏省泰州实验学校心育工作点评

李如齐

心理健康教育；目标；路径

学校教育的目标究竟是什么？是分数，是升学率，还是其他什么？这是教育产生以来，特别是近现代以来人们一直关注并不断进行探索的问题。江苏省泰州实验学校便是这积极探索大军中的一员。他们用实践诠释着自己的教育主张，坚持以“创造幸福”为目标，以七色阳光为路径，用博爱的精神和精湛的心理知识技能开展心理健康教育，为学生撑起了一片“心晴”天空，营造“幸福家园”。他们做法中可圈可点之处很多，以下几点特别令人印象深刻。

一、独树一帜的心育导向

学校心理健康教育在我国开展的时间还不长，目前人们对心理健康教育体系的建构认识尚不统一。前些年人们主张以解决学生的 “问题”为导向。近几年，随着积极心理学思潮的到来，人们又一窝蜂地拥向“发展”导向，认为“问题”导向是消极的心理健康教育模式，心理健康教育的唯一目标就是开发学生的自我潜能。理论研究中可以争论，但实践领域却要慎重。面对着学生的网瘾、厌学、校园欺凌等问题是管还是不管？泰州实验学校没有回避这些问题，他们选择了以学生心理素质发展为远期目标，以帮助学生克服学习生活中的实际困扰为近期目标，走上了一条“问题解决”与“潜能开发”同步发展的心理健康教育之路，这是难能可贵的。最能体现他们这一思想的就是以课程为抓手，做到“常态心理课程”与“特色心理课程”相结合。他们以发展性辅导为主，依据学生的身心发展特点系统进行积极心理品质的培养。另一方面，他们又不止于此，还针对学生的心理现状积极开展问题矫正与可能出现的问题的干预，对特殊学生保持着较高的关注度。如针对一年级学生适应新环境开设的课程“我上一年级啦”，帮助学生解决幼小衔接的适应问题；又如针对六年级学生逆反心理的出现，开发青春期健康教育课程，帮助学生学会正确处理青春期的各类烦恼。这些做法均有效促进了学生的心理健康，受到了家长的普遍欢迎。

二、把活动作为心理教育的主要路径

心理教育是多途径的，但泰州实验学校的教师们认为，就小学生而言，心理教育活动无疑是最重要的途径。因为心理教育的主要目的不是为了让学生记忆几条心理学原理，掌握几点自我心理调控的技巧，更为主要的是让学生通过心理教育活动，获得生活体验和人生感悟。在朋辈、教师、家长的帮助下，去认识世界，认识自我，认识自我与世界的关系。在活动中经历，在经历中体验，在体验中感受，在感受中领悟，在领悟中成长。每一个活动学生都有感受与领悟，因此，每一个活动都会使学生将自己获得的感悟内化为一定的心理品质。他们懂得活动形式必须多样化，才能满足小学生对未知的好奇，因此设计了室内室外、动态静态相结合的活动搭配，尤其是注重借助节日开展心理教育活动。他们认为，通过对一个特定的时间赋予特别的意义，会让小学生更加印象深刻和充满期待。所以他们为孩子们设立了校园心理节、校园游戏节、心理讲座节、心理晨会、心理漫画节……让学生在这些心理节日中轻松地宣泄情绪，同时学会适当控制自己的情绪，学会坚强地面对学习生活中的失败和苦难。

三、善于利用多方心理教育资源

经验告诉我们，心理教育具有极其重要的社会发展价值和个体发展价值。“人是环境的产物”，学生的心理发展，离不开环境的支撑，并在与环境的互动中完成自己的发展任务。泰州实验学校十分注重建设心育环境，让环境说话。全校弥漫着心育的浓浓气息，无疑给学生的心理成长提供了积极的能量，学生置身于这样的环境之中，通过洞察与体验，建构起一个积极、丰满的自我，呈现出新的生命活力。

泰州实验学校的心理健康教育无处不在，无时不在。“心理健康”已经植入了全校师生的心田，也使绝大多数家长有了“重现孩子心理健康”的意识，这得益于他们善于充分利用多方心育资源。学校教育是以一定的社会资源利用为前提的，多年来，他们坚持心理教育工作全员化：专业教师带头，学科教师参与，家长积极配合，校外专家指导，社区资源支持，心理委员互助，成了该校对学生实施心理健康教育的基本模式。这些资源各有各的优势，无法相互取代，整合起来构成了该校学生心理健康教育的动力团队。充分利用师生之间、学生之间、亲子之间、学生与社会之间的动力与影响，才不会让学生因学校或家庭或社区某一方的缺失陷入成长的困境。学生有了多重的社会关注与支持，就有了心理发展的积极来源。

我们有理由相信，泰州实验学校的领导和教师在心理教育这片园地里的辛勤耕耘，必将收获学生心理健康发展更多的硕果。

G444

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1005-6009（2017）80-0029-02

李如齐，泰州学院（江苏泰州，225300）教授，主要研究方向为青少年心理健康教育。