高中语文课堂情境教学研究

江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学 耿大立

高中语文课堂情境教学研究

江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学 耿大立

高中语文教学中，传统教学的乏味、枯燥、让学生学习激情递减，学习兴趣不强，情境教学让学生置身其中，感受其中的事件的发生，体验情感的变化，变被动为主动，提高课堂学习效率。

高中语文 课堂 情境教学

知识来源于生活，生活创造知识，不同的知识来源于不同的情境的生活，所有的知识与生活中的情境密不可分。高中语文传统教学追求大量培养人才，将所有的知识几乎以书本文字的形式灌输给学生，书本知识与生活脱节，更与产生知识的生活情境脱节，学生感受抽象的书本文字知识，感受书中的文字气息，却不能在实际情境中感受语言文字的妙用，从表象上记忆知识，不能从深度理解知识，体验情感，语文学习兴趣缺乏，主动学习激情不高等教学中出现的问题屡见不鲜。高中语文教学中采用情景教学，将知识融于情境中，借助情境展示、表现、烘托知识，促进学生对知识的吸收理解。情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学的需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。

一、高中语文课堂情境教学的意义分析

汉语是我们的母语，语文的学习是一切其他知识学习的前提与基础，是我们人与人交流的工具。传统教学模式下，教师教学生学的状况令人堪忧，语文成了一门效率提高缓慢，表面上却很易学的课程。语言的学习重在交流，重在感悟，来源于生活又高于生活。将语文知识还原于生活中，学生通过一定的情境感知语言文化的魅力，体验句子的优美，感悟人生的哲理，在情境中触动学生的真情实感，诱发学生的情感，对他们情操陶冶，性情渲染，并从情境中寻找获取知识的最佳途径，用内心迫切需要、渴望知识的心境去探究知识。正如《普通高中语文课程标准（实验）》中所要求:“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”知识只有在情境中才能真实表现，学生只有在情境中才能充满激情，才有所需的去探究知识，感受知识，并对知识充满好奇。

二、高中语文课堂情境教学的具体实施操作

高中语文课本中的素材资源都是通过精心筛选的，他们在传承文化，传播情感，继承精神财产等方面具有重大的历史作用，是一个民族的文化传承。不管是通俗易懂的现代文，还是晦涩难懂的古文，都是我国的经典，教师在高中语文教学中，要充分考虑到学生的学情情况，学生的学习特征，利用手里一切可利用的资源创设情境，帮助学生理解知识，加速学生吸收知识。

（一）高中语文借助多媒体创设情境进行教学

多媒体是一种现代教学手段，它集图片、视频、音频、动画等技术手段于一身，将枯燥的书本平面知识通过不同的呈现形式呈现出来。教学中借助多媒体可以将历史重演，可以将未来演绎，可以将现在展现。多媒体可以更灵活，更直观地将书本知识以学生更喜欢的、感兴趣的动画、声音、视频等形式呈现，一切能触动学生情感，引起学生共鸣的媒介、多媒体都可以，多媒体可以通过声像并茂，图文结合，动静交互，情感交融的感官刺激，让学生产生对语文学习的兴趣与爱好。

高中语文课堂教学中，根据教学内容展示的需要，采用相对应的多媒体，需要将抽象的文字用图片表现，需要将枯燥的文字用动画的方式播放，需要将故事情节的文字用视频重演……多种媒体的综合使用，会让学生耳目一新，引起学生对文中内容的进一步思考，唤起学生对文中情境的想象，能让学生产生与文中情感的共鸣，进一步的促进学生对学习内容的理解，并拓展了学生积极思考的空间，培养他们的想象力。

（二）高中语文教学中通过故事情节创设教学情境

引人入胜的故事情节能调动学生的激情，抓住学生的注意力，并能引导学生一步一步的进入学习内容，还会让学生置身于故事情节之内，从中感受其中的事件的发生、发展，甚至能激发学生的遐想。

高中语文教学创设情境是为了让学生能更好地理解文字，更好地体验文中的情感，更好地触发他们对文字内容更大范围的空间想象。理解作品一个很关键的步骤就是作品历史背景的理解，理解历史背景对于文章作品的理解有很大的帮助。教师可以在教学开始，采用讲述故事精彩情节的方法讲述作品产生的历史背景，创设学生学习情境，让学生置身于当时当地的背景中，加深对文章内容的理解与吸收。

（三）高中语文课堂中学生借助角色参与、体验作品，创设教学情境

角色表演能让学生切身参与事件的发生，能体验角色的情感，身临其境，感同身受，能让学生仿佛自己就是其中的一员，缩短了学生与书本教材人物角色的差距，一下子就进入了作品内容。同时扮演者为了能有一个优秀的表现效果，为了能让表演绘声绘色，表演者会强化对文中内容的学习，情感的体验，会对文中角色进行详细的观察、揣摩，去深入的挖掘背后的资料，能了解整个事件的发生发展过程，就会更积极地准备、思考、学习，对于文中内容自然也就能深度理解了；观看者借助学生的角色扮演能加深对课文内容的认识，设身处地，体验角色的心理与情感，激发了学生对学习分析、理解、想象的能力。学生们还会根据自己对文中内容的理解评判角色扮演效果如何，积极讨论，各抒己见，进一步的促进学生的理解能力与判断能力，交流能力，辩解能力的发展。

情境教学就是将学生置身于情境，在情境中感知事件，在情境中体会情感，在情境中理解作者的意图，整个教学过程就是学生为学习主体的过程，学生积极主动的学习过程，真实高效课堂所期待的课程状态。

【1】聂勋伟.高中语文教学中激发学生情感的情境创设策略探讨【J】.才智，2012（13）

【2】王滨忠.高中语文课堂情景教学设计研究【J】.语数外学习（高中语在学习文教学），2014（08）