实践可能：班主任专业成长的灵感与行动

伍红林

实践可能：班主任专业成长的灵感与行动

伍红林

班主任；专业成长；实践可能；灵感；行动

班主任专业化发展更多地立足于行动层面，从班主任工作所涵盖的一切领域入手。不过，从蔡舒老师的成长历程中不难看出，班主任工作的那份灵感却片刻也未曾离开过，这份灵感为班主任工作带来了更多的可能。

一、铸就班级灵魂，建立属于自己班级的话语系统

一个班级的灵魂就是这个班级具有象征意义的标杆，也就是这个班级的核心之所在。铸就班级的灵魂，便要建立属于自己班级的话语系统，这样的话语系统是一种氛围的熏染、环境的调适和向心力的聚集。蔡舒老师认为“孩子的教育需要爱的鼓舞，要帮助他们唤醒自信”。因此，她每接手一个新班级后，“便会帮助每一个孩子发现自己的 ‘绿手指’，发现自身的优点”。每一个孩子的“绿手指”的发现，便汇聚成了属于这个班级的 “绿手指”，“绿手指”便是这个班级的灵魂，个体优点的积聚便形成了这个班级的话语系统，当这个班级以整体对外呈现时，各个个体的优点便形成了一道道屏障或是风景。从这个意义上来说，蔡舒老师是在为班级建设找寻着多样的可能。

二、凝练班级品质，积聚属于自己班级的内隐能量

一个班级的品质就是这个班级给人的整体感受。从某种程度上来说，一个班级的品质就是其班主任的品质，就是这个班级全体学生的品质，就是这个班级所开展的活动所具有的品质。蔡舒老师所带班级的品质是自信，她认为：“作为班主任，要让学生自信起来，要激发他们前进的动力，从而产生一种积极向上，不断进取的动机，激励自己去发挥特长，以达到自我实现的目标。”在平时工作中，蔡老师能够充分尊重学生的个性，创造条件，为他们提供发展的空间。更为难能可贵的是，为了不断增强学生的自信心，蔡老师能够有意识地组织学生开展各项有益的活动，搭建平台让学生得到更多的锻炼机会。在开展多种形式、多样内容的活动的过程中，凝练了班级的自信品质，这种自信既属于每一个班级成员，更属于这个班级整体。当这份自信着力在这个班级的整体时，集体内部的能量也一定同时被激活与不断增长。从这个意义上来说，蔡舒老师是在为班级建设实践着多样的可能。

三、挖掘班级元素，打造属于自己班级的品牌活动

如同世界上很难找到两片完全相同的叶子一样，班级之间也各具特色。班主任如何捕捉和发现班级的独特之处？这份独特可能是与生俱来的，随着班集体的产生而产生；这份独特也有可能是后天形成的，即随着班级的不断成长而显现和成熟起来。蔡舒老师结合所带班级特点开展的“勇敢者挑战赛”和六个“我能”系列品牌活动令人印象深刻，活动形式新颖、主题教育针对性强、内容恰当、激励效果强。这两大系列活动已然成为蔡舒老师的班级建设品牌系列活动。从这个意义上来说，蔡舒老师是在为班级建设创造着多样的可能。

G451.6

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1005-6009（2017）39-0034-01

伍红林，淮阴师范学院（江苏淮安，223001）教育学院常务副院长，副教授，博士，主要研究方向为教育基本理论研究。