“互联网+”，“网”出班级管理新天地

程晓琳

“互联网+”，“网”出班级管理新天地

程晓琳

互联网技术的飞速发展，给班主任工作打开了一条便捷、高效的绿色通道。班主任借助互联网技术搭建活动平台，促进学生自主发展；开办网上家校，凝聚教育合力，服务学生成长；对学生进行智慧评价，促进其良好行为习惯养成，取得较好的教育效果。

班主任；互联网；班级管理

互联网技术的飞速发展，给教育带来了深刻的变化。学生的学习方式发生着改变，网上学习、仿真实验等个性化学习成为现实；教师的教育教学行为也发生着变革，慕课、微课等网上课堂日益普及。班主任工作作为学校教育工作的重要组成部分，也借助互联网技术，打开了一条便捷、高效的绿色通道，开辟出一片崭新的天地。

一、新家园，让自主活动的空间更宽广

组织学生开展丰富多彩的活动是班主任工作的重要内容，精心创设活动平台，让孩子们自主策划、自我设计，能挖掘他们的内驱力，开掘其巨大的潜能，创造独特优秀的自我，收获成功的喜悦。

1.文化布置，网上来招标。每月一期的班级文化布置主题由班主任和同学们共同商订，班主任在班级网页上发布招标公告：同学们，本期的班级文化主题是“我们和春天有个约会”，你们有哪些金点子，快快行动起来，拿出作品来竞聘吧！同学们迅速组合竞聘小组，构图、排版、文字编辑，拿出样稿后拍照片上传至班级网页。班会课上，竞标小组一一展示并介绍作品，全班同学投票确定中标小组，再经过两轮修改，最后定稿。实施阶段，小小“艺术家”们集思广益，各显神通，网上采购角花、喷绘创意线条、保鲜膜手工封塑……不久，一幅幅设计新颖、色彩丰富的作品新鲜出炉了！惟妙惟肖的手工、形神兼备的素描、鲜活灵动的儿童画……成为校园靓丽独特的风景线。

2.招募“导演”，网上来PK。课本剧表演既是孩子们深度学习语文的一种方式，也是大家所喜爱的一种表演形式，不少孩子对这样的活动情有独钟。每年的“六一”儿童节联欢会，课本剧都是大热门。程序和套路孩子们早已驾轻就熟：第一步：组建团队，分解任务，志趣相投的孩子凑在一起，“小作家”编剧本、“小音乐家”选配乐、“小画家”任服装设计师，还有剧务、场记……一应俱全，有人还身兼多职，但所有人都有一个共同的身份：导演。第二步：线上交流，各抒己见，每个剧目组都设有“微信群”，放学后，“导演”们完成好家庭作业便在群中讨论，推敲台词、遴选音乐、设计道具、挑选服装……一一商定。第三步：表演“PK”，共同进步，不同小组选择了同一题材，排练时互相保密，表演时再“PK”切磋一番，取长补短，共同进步。

3.草根联欢，网上来展示。新年快到了，如何设计具有创意、立体多元、快乐难忘的新年晚会呢？班委会的孩子们在七嘴八舌、灵光乍现间，“网上联欢会”应运而生！主会场设在教室，分会场设在各自家庭。联欢会正式开始：大屏幕播放孩子们亲手制作的电子贺卡和新年手抄报，配上喜庆音乐；现场表演热闹上场，相声、歌舞、快板……悉数登台，书法、绘画、剪纸、泥塑同时进行；大屏再次切换至分会场，钢琴、古筝、扬琴、架子鼓演奏录成微视频播放，有的家庭齐上阵，孩子当主角，家长当“绿叶”，“绿叶”配“红花”，节目更精彩！ 丰富多彩的节目，精彩纷呈的展示，现场、网上“嗨”翻天！激情洋溢的氛围中，同学们找到了集体的归属感、荣誉感，班级凝聚力大大增强。

二、新渠道，让合力育人的方式更多元

家庭教育是学校教育的重要补充，良好的家庭教育对学生思想道德的成长、行为习惯的养成具有巨大的影响。微信群、QQ群等平台极大方便了班主任和家长之间的沟通，加强了学校、教师、家长之间的联系，使得学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合，为学生的健康成长营造良好的环境。

1.“微视频”，微中见大。孩子们有了出彩的表现，班主任经常会拿出手机在第一现场、第一时间进行直播，记录孩子们成长的美好瞬间。有独到见解的发言，高质量有创意的作业，关爱同学、助人为乐的善行，讲文明懂礼仪的典型事例……每月盘点剪辑荟萃，既有班级群体展示，也兼顾到每个孩子的个体表现，放在班级网页“班级活动”子栏目和班级QQ群、微信群中，每学期集成“微电影”保存。家长通过这样的窗口了解孩子在校情况和成长历程，对学校和老师更多了一份理解和支持。

2.“家长讲堂”，智慧碰撞。“卓越家长大讲堂”活动赢得不少家长的喜爱，甚至成为部分家长的家教指南。班主任利用网络平台，组织部分水平较高、对教育有一定研究且热心的家长定期开展网络讲座，或向全班家长推荐家教成功案例。讲座与案例均来源于家庭生活中常见的事例和学生成长中遇到的常见问题。例如：“熊孩子”粗心大意的应对之策、“小书虫”养成记、孩子撒谎了怎么办？例如：有位家长发现孩子完成作业错误率高，训斥后不见效果，情急之下采用武力惩罚的办法，结果情况越来越糟，家长特别苦恼着急。听了大讲堂辅导后，改变策略：家长改变态度，调整情绪，孩子完成作业后，让他讲述自己思考过程，自我检查，自己发现问题，自己纠正，帮助孩子养成全神贯注完成作业的习惯。经过一段时间的训练，孩子有所进步。很多家长都能从讲座或案例中找到自己或孩子的影子，学习经验，找到方法，知晓道理，提升了家教针对性、合理性、科学性。

3.“亲子热线”，温暖童心。每月最后一周的班会课是“亲子热线”专属时间，主角是留守儿童。班主任用微信或QQ让留守儿童和父母视频通话，先让孩子汇报一月来的情况，取得的进步，有待改进的地方；再让小伙伴们说说他们和留守儿童一起学习玩耍的事情，表扬他们的优点；老师对孩子做客观评价，重在表扬鼓励，指出努力的方向；最后，请父母勉励孩子，好好学习，不断努力，不断进步！亲情电话拉近了孩子与父母、老师、同学的心理距离，形成“爱的同心圆”，留守儿童感受到同学、老师、父母的关爱，在一定程度上弥补了他们亲情温暖的缺失。慢慢地，孩子们身上的孤僻离群、脾气暴躁、自卑脆弱的“壳”在软化、溶解，师生、生生之间也就有了更多的理解、温馨与和谐。

三、新评价，让习惯养成的引领更有效

为帮助学生养成良好的学习、生活习惯，为孩子一生发展奠基。学校根据小学生的年龄特点，组织电教老师自主开发了“好习惯”网络评价软件系统，评价软件集趣味性、实用性于一体，很好地帮助班主任及时、适时评价学生，引领孩子发展，促其良好习惯的养成。

1.个性化的网络评价系统。评价系统放在学校网站班级网页中，班主任根据班级具体情况设计评价项目，涵盖学习、常规、礼仪、家庭生活四个方面，每大项下设三到四个小项，内容、标准由班主任和全班同学共同商订，大家一起“约法三章”。比如学习方面设立四小项：一是课上认真听讲，积极发言，每节课举手不少于2次；二是课后按时完成作业，自我检查；三是每天阅读课外书不少于30分钟；四是自己的学习用品自己整理。每项达成要求后得10分，达不成少得分或不得分。每个孩子挑选一个喜欢的图像代表自己，评价时点一下头像，系统就会自动加分、减分，还伴以笑脸、表扬或提醒激励的话语。评价软件自带统计工具，每周末进行一次统计，积分累计相加，班主任根据积分情况，给予综合和单项表彰。

2.自主化的网络评价目标。晨会和班会课上，每个孩子对照评价要求细则，先自我评价，并说明自己加分或减分的理由，小组一致同意后统计积分上报班主任，班主任审核后在全班公布，每个孩子都知己知彼，知晓自己在班级中所处位置，也知道自己要追赶的目标。潜移默化中激发了孩子们积极进取、奋发向上的内在动力。

3.多样化的网络评价手段。其一，网络评价系统便于同伴参与互动。小组内一个孩子在自我评价时，其他孩子认真倾听，学习分享并做好裁判，帮助提醒，给同组伙伴以鼓舞和激励，做更完善、更优秀的自己。其二，网络评价系统能充分调动家长力量。一方面家长对孩子在家庭生活中的表现做客观评价，作为班主任综合考评时的重要依据；另一方面家长通过评价系统随时了解孩子在校表现及发展状况，进一步加强提醒和督促。其三，网络评价系统便于班主任点评引领。班主任扮演“助产士”“引领者”的角色，坚持多表扬、少批评，多唤醒、少否定的原则，充分肯定每个孩子努力取得的成绩，再给他们指明努力的方向和目标，让目标和方向温暖孩子的心灵，激励孩子一直向前，向着更好的方向发展。同时注意协调各方面力量，构建多元化、立体化、有利于学生发展的环境。

向上、向善是每个孩子的成长愿望。班主任蹲下身子，借用互联网先进技术，用孩子们喜欢的方式陪伴孩子成长，让每个孩子在宽松、愉悦、自由、充满爱的环境中描绘自己的成长图式，以“我要飞上天，和太阳肩并肩”的豪迈和激情向着更高、更远的目标前进！

G625.1

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1005-6009（2017）39-0007-03

程晓琳，江苏省东台市实验小学（江苏东台，224200）副校长，高级教师，盐城市德育学科带头人，江苏省特级教师。