浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导

浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导

江苏省苏州吴中区西山中心小学 柴勤声

在当前小学教育中，随着素质教育理念的深入，课外阅读的优点愈发突出，越来越受关注。本文围绕小学生的课外阅读，从兴趣习惯、资源环境、阅读方法、活动体验几方面切入，分析了新课程背景下小学课外阅读的现状，并提出了指导意见。

新课程背景 小学课外阅读 兴趣习惯 阅读方法

小学是人生的启蒙期，好似一张白纸，需要在岁月中行书作画，实现自身价值。通过阅读，可拓宽眼界，增长见识，陶冶性情，提高鉴赏和审美能力，是小学生认识世界、扩充知识结构的首选途径。学校教材所选课文皆是经典，涉猎甚广，但学海无涯，而课本篇幅和学时有限，所以还应走出课堂，注重课外阅读，鼓励孩子往更高更广阔的天空飞翔。基于小学生缺乏判断力、价值观尚未形成等特点，课外阅读不能盲目开展，而应合理指导，剔除不良信息，传递正能量，为孩子的成长创设一个健康的环境。

1 .激发兴趣，培养习惯

在教育界，流传着这么一句话：“兴趣是最好的老师”。强制性、机械化是传统教育的弊端，教师不考虑学生的特点和需求，强行灌输知识，其结果可想而知。素质教育倡议突出学生的主体地位，如何才能使学生主动学习，成为课堂的主体？抓住其心理特点，尊重他们的兴趣爱好，并根据此加以引导，逐步养成爱阅读的习惯。

小学生的爱好各不相同，但也有很多共同点，比如喜欢故事性强的文章，教师可推荐一些童话寓言故事，这基本是全世界小学生成长之路不可缺少的内容，《格林童话》《安徒生童话》等童话故事举世闻名，教材中常会选择若干章节，可引导学生读更多故事。相比于纯粹的文字，小学生似乎更容易接受形象化、直观化的图画、漫画等形式，所以教师和家长选择书籍时，应调整比例，除了纯文字书籍，还应购买一些漫画书、插图文字书。猎奇探险书籍也颇受小学生喜爱，他们的求知欲很强烈，此类书籍如《吹牛大王历险记》《海底两万里》，以及中国古代的神话故事等，他们都很愿意去读。郑渊洁是我国的童话大王，《舒克和贝塔》《皮皮鲁和鲁西西》等书畅销海内外，且三观很正，适合全家人阅读，可作为重点推荐。

目前存在的一个问题是，多媒体的发展使得纸质书籍市场越来越狭窄，很多小学生都喜欢玩手机、打游戏。教师和家长应加强监督，合理控制时间，并通过其他措施，帮助他们养成阅读的良好习惯。比如树立榜样，在班级内部形成良性竞争；或者书籍与多媒体结合，先令学生读原著，然后再播放改编的动画片，令学生给出不同的观后感。总之，在多媒体时代，并不排斥小学生接触计算机、手机，但必须合理把控时间，养成课外阅读的习惯。

2 .挖掘资源，优化环境

小学生常被喻为祖国的未来，学校、家庭、社会都应承担起相应的责任，为其健康成长创造一个良好的环境。很多家长容易忽视家庭教育，认为教育孩子就是学校的义务，这种想法很片面。对孩子而言，家庭教育和学校教育同等重要。作为家长，要给孩子树立榜样，减少家庭内部矛盾，营造和谐幸福的氛围，让孩子感受到生活的美好，如此方能培养出雍容优雅的性格。同时，家中应准备足够的儿童书籍，家长与孩子共同阅读。晚上睡前，妈妈可给孩子读一章故事；次日则换过来，由孩子给妈妈读故事。既能促进家长孩子交流，又有助于养成阅读习惯。

在学校时，读书环境更为重要，尤其是班级内。某位小学五年级教师，要求学生每天都要在黑板上写一句话，可以是一句诗词，一句名言，也可以是一句感悟，或是对某书的评价。写完便可展示一天，如此轮替，班上约有三十人，每月月底，教师会组织一场阅读分享沙龙，鼓励学生谈谈对本月所写那句话的理解，最终评选出前五名，并颁发奖杯。小学生的热情被激发，纷纷主动开展课外阅读，以期在沙龙中获胜。另外，班级还设有宣传栏、图书角，前者抄写有学生的优秀作文，以及教师精选的文章；后者则是推荐书籍，学生也可以把认为好的书籍放进来分享，每推荐一本书，都会积一分，对期末考试有加成，且安排了专门的管理员，负责记录书籍的收入、外借。

丰富的阅读资源是顺利开展课外阅读的一个必要前提，一方面是指书籍来源，另一方面是指书籍的内容。来源基本包括学校提供、社会捐献、学生分享等几种途径，贫困地区较为困难，所以需要发动社会力量。关于书籍内容，应尽可能地涉及各个领域，除了文学艺术、童话寓言等，还要涉及自然、科技、地理等方面，甚至于简单的物理、化学、医药、生物知识，也有必要加以推广。另外，应中外古今兼顾，如《唐诗三百首》《四大名著》《草房子》《哈利波特》等。

3. 科学指导，掌握方法

做任何事都要讲究方法，才能达到预期目的，课外阅读亦是如此。在小学阶段，阅读的首要目的是开拓眼界，了解外面的世界，并获取知识，作为人生的基石，所以兴趣和习惯最为关键。其次才是挑选书籍，进行鉴赏，培养价值观。部分家长总是以成年人的眼光去要求孩子，认为阅读应该读些有深度、思想深刻的书籍，这种做法完全违背了孩子的年龄和心理特点。因此，不论是家长还是教师，必须转变观念，从孩子的角度思考，进行科学指导。

以《皇帝的新装》为例，成年人关于这则童话的解读很多，可以谈及统治阶级霸权、官场生存指南、百姓人云亦云、社会鱼龙混杂等。但在指导小学生时，重点不应在此，而应教育孩子勇敢、诚实，使其心田得以净化。

鼓励开放性阅读，最好的选择是教师和家长先开出书目，再由孩子根据喜好自行选择，既保证了内容质量，又考虑到了孩子的兴趣。阅读过程中，掌握多种方法，包括默读、朗读、角色扮演阅读等，而且尽量在阅读时，养成记笔记、查字典的习惯。具体读某一本书时，建议至少阅读两遍，第一遍多是抱着好奇、急于知道结果的心理去读，速度较快，容易忽略细节。第二遍则应细读，感受其中的妙处，记录下经典语句和段落。对于高质量的书籍，建议读更多遍，并尝试分析角色、写观后感。须注意的是，写观后感应由学生自愿，教师尽量不要强制规定。

4 .开展活动，获取体验

理论结合实践、生活化教学都是素质教育强调的重点，随着阅读量的增加，应进行下一步，让学生把从书中学到的知识，以及获得的感悟输出，用于现实生活。比如，有些学生喜欢古诗词，背诵了不少篇章，便可尝试化用于日常交流中，以锻炼口才，或用于作文中，为文章增添光彩。有些学生喜欢故事，可举办讲故事比赛、故事改编活动，经过二次加工，用自己的话语和风格将故事讲出来，也可以对故事加以改编，将其演出来。定期开展阅读交流，使学生在交流中学到更多知识，了解更多想法，增进友谊，同时还能提升表达和交际能力。

5 .结束语

总之，在新课程背景下，小学教育开展课外阅读非常重要，直接关乎学生的日后成长。课外阅读书籍浩如烟海，质量良莠不齐，需要家庭、学校、社会共同关注，予以科学指导。从小学生的兴趣出发，培养阅读习惯，同时保证书籍数量，精心挑选内容，创设健康的阅读环境。此外，还要引导学生找到适合自己的阅读方法，经常开展相关活动，获得情感体验。

【1】邓海燕.博观约取,厚积薄发——浅谈新课程理念下小学生的课外阅读【J】.小学时代，2012（24）

【2】谢裕梅.浅谈新课程背景下如何指导学生课外阅读【J】.科学教育，2010（20）

【3】魏小兵.新课程背景下如何培养小学生课外阅读的兴趣【J】.吉林教育，2016（26）

【4】陆爱平.与生同读与书为友--浅新课程背景下的小学语文课外阅读【J】.新课程导学，2015（10）

【5】梅全忠.如何指导小学生进行课外阅读【J】.新课程学习，2011（10）