提高语文课外阅读效果的几点尝试

提高语文课外阅读效果的几点尝试

江苏省张家港市塘市小学 钱 瑶

文章以开放化语文教学课堂建构为论述重点，提出创设情境活化教学过程的重要意义。围绕学生认知要点和课程素材，注重以情境为导引，突出互动探究和协作交流，利于学生在主动探知的过程中深化感悟，激活学习探知激情和动力。

小学语文 情境 互动

《小学语文课程标准》（2011版）中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”读在语文教学中占据着不可替代的作用，也是学生获取丰富语言文化知识的重要途径。语文课程标准也表明，注重从日常生活中挖掘可阅读的素材，引导学生在主动阅读感知的基础上多理解感悟，更能使得课程教学富有开放性和多样化。提高语文课外阅读效果，引导学生在主动选择和自由探读的过程中发现更多有趣的素材，一方面，便于学生积淀更多语言文化知识，生成敏锐语言感知；另一方面，便于学生在主动阅读感知的过程中发现更多有价值的信息内容，促进知识技能不断内化生成。

一、鼓励自由朗读，积累语感

朗读是发现精彩的重要前提，也是学生积累语言感知的重要途径。鼓励学生运用自由朗读的形式，多揣摩其中的内涵，定能使得阅读教学更有趣味。围绕学生的语文朗读发展需要，注重自由化朗读引导，更能使得课外阅读富有趣味性。

运用自由朗读的形式支持学生主动尝试，能使得阅读感知更加自由、开放。如，在《船长》教学中，结合文章表达的“勇于担当和恪尽职守”的主题，不妨推荐学生阅读小说《泰坦尼克号》，让学生在自由朗读的过程中围绕“在遇到危难的时刻，船长和船员保持了怎样的冷静？”和“如果你就在这首船上，你会怎样与船长一起指导疏散其他游客？”等问题进行深入阅读，让他们在主动找出相应的阅读语句和素材的基础上获得丰富认知。同时，建议学生围绕阅读素材中的内容，针对其中的精彩内容和相关片段进行主动摘录，帮助他们在有针对性发现相关内容的基础上强化理解感知。

给学生创设自由朗读的情境氛围，支持学生有针对性进行朗读，能使得他们在不断梳理相应认知信息的基础上强化感悟。结合学生在朗读中的不同发现，可建议他们就各自的阅读感知进行主动交流，让他们在不断梳理相应认知结构的过程中深化感悟。

二、精选名著佳作，开阔视野

名著的经典性和深邃思想内涵不可忽视，更是值得学生学习和揣摩的重要载体。精选名著佳作，让学生在欣赏的过程中发现更多有价值的信息内涵，能使得他们在丰富认知视野、拓展思维的过程中产生阅读的主动性和积极性。在名著佳作阅读过程中不断梳理总结的过程让学生们开阔了视野，丰富了知识积累，并产生了学习的好奇心与激情。

在阅读资源的整合中，要结合相应的表达内容深入阅读。如，在学习《林冲棒打洪教头》教学中，不妨建议学生阅读《水浒传》中与林冲相关的故事，像林教头风雪山神庙、林教头纹绣等故事，可要求学生在找出相关故事内容的基础上，多给学生相应阅读指导，帮助他们在主动阅读的过程中获得更多丰富感知。通过阅读，可引导学生就各自的阅读发现主动提出相应的观点，强化认知。有的同学结合各自的阅读发现，通过查阅互联网和相关报刊杂志等形式，就林冲、洪教头等不同的性格特征进行表达，帮助他们在主动交流的过程中摘录筛选有价值的信息。

结合学生的不同理解感知，可建议他们在主动摘录筛选相应语篇的基础上给他们更多的指导和提示，让他们能够围绕相应的内容主动阅读感知。在选择中，应该体现关联性，即在突出与教材文本相似的基础上能够给学生更多阅读建构基础和载体，帮助他们在深入感受的过程中品味其中的经典意义。多给学生挑选其中的经典片段，建议学生在认真阅读的基础上主动认知感悟，多给他们更多必要的阅读素材引导。

三、支持多元表达，生成感悟

运用多样化的表达形式引导学生进行互动交流，能使得他们在不断发现问题和相关主题的过程中深入感知其中的精妙。通过运用口语表达形式来交流认知，便于学生发现更多有价值的信息内容；运用书面表达形式引导学生主动撰写相应的认知，能使得他们在不断丰富认知思维的过程中强化认知。

通过多样化的表达形式延伸阅读，让学生不再拘泥于理解过程，由语言信息输入向主动输出转化。如，在指导学生阅读《三毛流浪记》时，不妨引导学生从三毛的身世、流浪过程等方面去摘录筛选相应的语言信息，让学生能够结合各自的阅读主动提出相应的观点和意见。可要求学生围绕“如果你遇到了三毛，你会怎样表达自己的观点？”建议他们运用小组讨论的形式有针对性进行互动对话，帮助他们强化整体理解感知。在此基础上，可建议学生以“我心中的三毛”为论述主题，撰写一篇读后感，让他们在主动表达自己思想观点的基础上获得更多深刻体验。

运用多样化的表达强化理解感知，能给学生更多自我创造的机会，便于他们在不断梳理认知，感悟思维中强化感悟。遵从学生的不同理解习惯，鼓励他们就各自的阅读发现多提出自己的观点。多给学生搭建自由表达的空间，帮助他们在主动表述的过程中强化理解，形成更多丰富的语言感知。

如前所言，注重活化教学策略，引导学生在关注课外阅读中主动摘录和筛选相关信息，更能使得课程教学富有生动性和趣味性。结合学生的阅读理解感知需要，从环境氛围引导、素材选择和多样表达交流等方面支持学生自由朗读与表述，能在激活学生阅读感知激情和兴趣基础上，帮助他们开阔视野和提高综合运用能力。

【1】陈龙芳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.江西教育，2016（36）

【2】徐先敏.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.新课程导学，2017（01）

【3】徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.学周刊，2015（01）