快乐作文三步曲

江苏省如皋市丁堰小学 朱 军

快乐作文三步曲

江苏省如皋市丁堰小学 朱 军

作文就是要让孩子充分地驰骋自己的想象，徜徉在美妙的文字王国里。作为教师，在作文起点阶段主要应注重培养学生对作文的兴趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”现代教育心理研究表明，孩子在身心完全放松，精神高度愉悦的状态下，富有鲜活灵性的个性化的语言自然会涌动而出。作文就是要让孩子充分地驰骋自己的想象，徜徉在美妙的文字王国里。2011年版《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中明确：“写作教学应让学生乐于表达”。作为教师，在作文起点阶段主要应注重培养学生对作文的兴趣。

第一步曲：选题新颖，形式多样

语文新课程尤其鼓励学生去着力写想象中的事物，鼓励学生插上想象的翅膀，努力发挥自主创造性。显然，教师在确定作文题材、作文内容时，应重视新颖别致，重视形式多样，以努力激发学生作文的兴趣。

1.实践为先。习作选题时，可以从学生易于实践处入手，让学生自己先做一做、看一看、玩一玩，再让学生去写一写，这样更会达到事半功倍的作文效果。例如，《吹泡泡》习作前，教师就可以让学生在家或走出教室来到操场上进行吹泡泡比赛，面对阳光下五彩的或大或小，或圆或扁，奇形怪状的泡泡，学生们的思路开阔，行文流畅，由于学生通过了实践操作，学生习作时对吹泡泡的系列动词用得更加准确、恰当、传神。

2.故事入手。故事是低年级学生接触最多的一种文学体裁，借助于看图说话等一系列的鲜活灵动、丰富多彩的形式，能够充分地激发起小学生的想象力与创造力。教师不妨在黑板上或用多媒体课件呈现几个表面看起来毫无关联的词语，要求学生们放飞想象的翅膀，利用这些词语创编一个故事，比一比，哪一位学生创编的故事更能吸引人，更让人欣赏。比如，教师可以用电子白板显示“星星、海浪、无边无际、活泼”这样的四个词语，引导学生创编故事。学生基于自己的认知基础，生活经验联系童话故事、动画情节，充分地发挥自由的想象，有的学生将“星星”和“海浪”想象成“公主与王子”，从而引发一段令人神往的故事。有的学生将“星星”想象成“探险家”，劈风斩浪，深入海底寻宝。有的学生将海浪想象成恶魔，与代表正义的星星展开决战等等，学生的想象异彩纷呈，趣味盎然，令人拍案叫绝。

3.“以诗改文”。有时，教师可以寻找一些有利于拓展学生想象空间的古诗，引领、点拨、指导学生用记叙文的形式进行改写。需要强调的是改写时，应着重引导学生将诗的意境展开出来，并加入一定程度的想象。比如，让学生对古诗《清明》进行改写时，就应鼓励学生用自己的语言去诠释“清明”的景色与意境，并力求语言生动而丰富。

4.续写文本。教材上不少课文的结尾言已尽，而意无穷。此时，教师不妨引领、点拨、指导学生大胆地、合情合理地展开想象，要求学生顺着教材（文本）的思路继续写下去。比如，教完《沙漠旅行》后，可以让学生续写骆驼与小红马第二次或第三次去沙漠旅行的故事。还可以让学生续写《小英雄雨来》，续写《龟兔赛跑》，续写《丑小鸭》，续写《狐假虎威》，续写《乌鸦和狐狸》等。

5.仿写课文。教师可以引导学生仿照课文的篇章结构进行习作练习，是一种行之有效的习作训练策略。比如，教完《恐龙》后，教师可以要求学生在爸爸妈妈的带领下来到常州环球恐龙城去玩一玩或上网查找关于恐龙介绍的有关资料，然后，仿照课文介绍恐龙的方式方法，自主写一写其他各类的恐龙，这样既充分调动了学生习作的积极性，又拓宽了学生的视野，丰富了学生的认知结构，又锻炼了学生的习作能力。

第二步曲：注重评讲，激发兴趣

作文评讲是作文教学不可或缺的重要一环和关键一步。从认知规律来分析，作文是感性认识（相对来说），评讲是理性认识，是在写的基础上进行再认识，再提高，是对前一次作文的强化，是一次升华。评讲是一次对学生作文的巩固，也是一次对学生潜能的挖掘，更是对学生创造性思维能力的培养与提升。通过评讲，学生就能初步评判作文的优劣，运用得恰到好处，自然会激发起学生对作文的兴趣。

作文评讲的方式多种多样，教师首次可以挑选一些学生习作中的佳词妙句，让大家欣赏评析。这样的习作或许不是最优秀的，但对学生来说更实际、更有亲切感、更接地气。同时，对于部分习作有困难的学生，这样优秀的习作也能让这类学生“跳一跳，摘到果子”。值得一提的是，让学生在班上当众朗读自己的佳作，更能引发学生的自豪感，激发学生作文的兴趣，激励学生树立赶超同伴的决心。其次，对于习作中存在的问题，小到标点、错别字、病句，大到段落安排、中心立意、审题、命题都可以在班级内让全体学生一起来共同分析、改正，享受担任小老师角色的快乐。

第三步曲：阅读积累，水到渠成

“读书破万卷，下笔如有神”精辟地道出了作文的关键就在于平时的阅读积累。“腹有诗书，字字珠讥”就是强调需多方面、多角度、多维度的进行积累。大量的阅读积累才能正确理解语文的人文性、审美性，写作语言才能更鲜活、更灵动。教师可以要求学生每人准备一本或多本读书笔记，将在课外阅读中发现的佳词妙句、精彩片断及时摘录下来，当然，更倡导学生对摘录的内容写一写评议与阅读感受，阅读的内容不限，可以是纸质文本，也可以是电子文本。学生间可以进行读书笔记的交流，也可以在班级内让学生交流、讨论、分享读书笔记，学生对此乐此不疲，深深地调动了学生积累语言的热情，学生阅读积累的习惯自然形成。

值得一提的是在教师的引领、点拨、指导下学生积极参与，无形之中激发了学生习作的兴趣，提升了作文的能力。同时，加上广泛的阅读，大量的积累，学生的作文自然轻松了许多，缺少了作文的压力，作文将是学生快乐的旅程。

快乐作文 选题新颖 注重评讲阅读积累