作文，说爱你“不容易”——小学作文教学激发兴趣浅谈

江苏省涟水县郑梁梅小学 潘德芹

作文，说爱你“不容易”
——小学作文教学激发兴趣浅谈

江苏省涟水县郑梁梅小学 潘德芹

“兴趣是最好的老师”。它是孩子克服困难、排除障碍、锲而不舍的最大动力。如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。因此，在作文教学中，必须想方设法培养他们习作的兴趣。

《新课程标准》指出：“习作起始重在培养学生的习作兴趣和信心。”语言学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”兴趣是孩子克服困难、排除障碍、锲而不舍的最大动力。因此，积极引导学生打造习作的兴趣链，全方位地激发学生的习作兴趣，是提高学生写作能力的关键。那么如何激发学生的习作兴趣呢？笔者认为，可以做如下的尝试：

一、写日记，勤练不辍

日常生活中，惊天动地、永载史册的大事不会很多，就是那些看起来平常、细微、不经意的生活，构成了一个个鲜活灵动的生命和绚丽多彩的生活。就让孩子们从这些细微末节的小事记起。从一年级学完汉语拼音开始，就让孩子们一句或两句三句的记下生活的点滴，气愤的，感谢的，羞涩的，兴奋的，后悔的……让学生说真话，抒真情。

用生活的方式写生活，每天记录下最值得记录的人、事、物……这虽然是模糊记忆中的一个镜头，但这个镜头能领着学生走向记忆的时光通道，随时提取存储于脑海中的生活印记。长此以往，学生就会练就出一双会发现的眼睛，一颗会感触的心，一支会言说的笔。

就是通过平常不辍地练笔，积累素材，在写作时才有话可说，笔下有物有情。

二、活动中，抒写心情

“巧妇难为无米之炊。”在应试教育盛行的今天，我们的家长每到节假日就为孩子报这个兴趣班，那个兴趣班，不管孩子喜不喜欢，愿不愿意。很少有时间带孩子去感受大自然，体验生活，参加活动。甚至，我们很多老师也觉组织活动，提高学生的写作水平，耗时且效果不够显著。所以，我们的孩子在习作时，经常感到无从下笔，无话可写；或者是胡编滥造，不切实际;抑或盲目模仿，毫无真情实感。

记得前不久我们班一个同学写的一篇习作《老师，您辛苦了》，文中居然写到：“一次，我放晚学到家，发现忘带作业了，匆匆赶到学校取作业。我发现，我们的语文老师还在昏暗的灯光下批改作业……”这明显不真实啊，现在即使是农村学校办公条件也不至于此啊，后来才知道他是仿照一篇作文选的例文写的。为此，教师经常创设情境，开展活动就可以丰富学生的体验，让学生言之有物 。

例如，在学习完《夹竹桃》一文的第五自然段（月光下的夹竹桃引起作者的许多幻想。）以后，我让学生观看多媒体的画面，再配上优美的音乐，让同学们闭上眼睛，听老师声情并茂地描述：此时此刻，我们也来到了季老家的小院里，就站在夹竹桃边， 淡淡的月光，透过茂盛的枝叶，把梦幻般的影子洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来，在浓密枝叶间流淌的阵阵花香，迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵地清风，把我们带进了一个那样令人陶醉的，不断产生幻想的，奇特美妙的世界。睁开眼睛，你的脑海里出现了什么样的画面？然后让学生把自己脑海里呈现的画面写出来。由于学生进入了情境，学生一会儿功夫，就写出了很多富有想象力的优美语句。其中有一个同学是这样写的：我幻想它是公园，它居然就是公园了。这一堆影子是假山，那一堆影子是草地，中间空白的地方就是鹅卵石小路，碰巧有几只小虫子爬过，这就是散步的人们。也有的同学把他幻想成动物园的、天空的、草原的、学校的……由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章才会拥有自己的灵魂。

丰富的校园文化，多彩的校园活动，为小学生的习作提供了大量的素材，教师要善于及时引导，指导学生把这些活动记下来，作为日记的内容。比如，三月，莺歌燕舞，繁花似锦，正是踏春的好时节，学校就组织孩子去春游。春游前我就给学生提出了具体的要求：可以带手机、相机，把你看到的美景拍摄下来；可以带自己喜欢的玩具、运动器材等，在玩累的时候可以展示一下自己的特长。春游时我还担当学生的导游，学生边欣赏美景我边为学生讲解，并有意用上一些优美的词句；学生休息时，组织一些集体活动，比如：猜谜语、成语接龙，集体舞、抓尾巴等。回来以后稍作指导，同学们都能轻松地写出令我满意的《春游》习作。四月，举行“创建省文明城市”签名活动，五月，学校还举行了”跳蚤市场活动”，六月，举行庆“六一活动”……每次活动，都会诞生出一篇篇充满童真童趣的作文。实践证明，教师抓住时机因势利导就能取得事半功倍的效果。

除了学校开展的各种活动，平时教学中，我也会组织学生开展一些他们喜欢的活动，比如：为了锻炼学生的自理能力，体验父母的艰辛，让学生回家当家一天；为了创建省级卫生文明城市，我组织学生到学校附近清除小广告；临近毕业，我带领学生走遍学校的每一个角落，并亲手为学校种下一棵小树苗等。

三、展示后，延续热情

一幅好的作品往往是在公布于众后，得到众多的欣赏与评价更能提升作品的知名度，从而让作者从作品中找到成就感。而小学生习作更是如此，除了老师这位读者外，应当有更多的读者。

每次作文评讲课，让作文获得优秀的同学一起拍照留恋，然后发到家长群里，孩子们都很在乎，都想让家长看到自己的笑脸，从而得到家长的认可。获得优秀五角星的同学，将在全班同学面前朗读自己的习作，其中由同学们评选出最优秀的两篇习作，由我打印张贴在班级后墙上“小荷才露尖尖角”中，并作为《班级作文报》的预选内容。平时还鼓励同学们积极把自己认为写得好的日记打印好发给我，学期结束选出优秀的习作30篇，作为《班级作文报》的内容，报纸出刊后人手一份，让更多的孩子阅读。还鼓励同学们积极参加各种征文竞赛。通过各种平台的展示，渐渐地，学生对写作热情不减，逐步变得会写了，要写了。

总之，作为一名教师，我认为要让我们的学生喜欢作文，就应该在学生心灵中激起他们的求知欲望和点燃热爱知识的火花——兴趣，积极创设条件，让学生在活动中写作，在写作中提高作文水平。

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