论小学德育工作中情感体验教学的策略

吉林省梅河口市山城镇中心校 程长梅

论小学德育工作中情感体验教学的策略

吉林省梅河口市山城镇中心校 程长梅

小学是学生学习知识的基础阶段，在此阶段里面学生除了学习基础知识以外，同时也需要重视德育教育，帮助学生树立正确的三观和道德品德。在学生德育教育中，老师是最关键的，因为老师在教学工作中可以进行情感体验教学模式，通过教学模式的创新得到更好的效果。同时通过将德育情感体验渗透到各个学科之中因势利导，营造轻松、宽容的课堂氛围。

小学德育 情感体验 策略 创新

在我们传统的教育中，更多的是关注学生的学习成绩，然而教育不仅应该关注学生的知识，而且应该多关注学生的内心情感，而德育工作的开展便能真正实现关注学生情感、态度、价值观的发展，让学生在获得基础知识、基本技能的过程中，形成正确的情感、态度与价值观。

一、理解学生，走近学生

小学生由于年纪尚小，在平时的学习和生活中更多的是需要老师的关爱和耐心教导。老师需要真正走进学生的内心世界，首先必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对小学生而言，老师在他们心目中是非常伟大和尊重的形象，老师的言行举止都会深深地影响到学生。

小学生们无论从生理，还是心理上，都还不成熟。很多的学生心理都会封闭，遇到困难的时候不愿意跟老师沟通或者寻求帮助，这会使他们的心理生活空间大大缩小，易于产生孤独感。班主任需要在平时的学习中注意到学生这一重要心理特征，从思想上真诚地爱护学生，关心学生，充分信任、尊重他们，使师生间的思想感情沟通，具有共同的语言和思想情感。

二、以平等之心对待学生，创造轻松学习氛围

在中国古代，师生关系是一种严格遵守的关系，老师说什么学生都必须严格遵守，师生关系往往成为“你管我从”的君臣关系，学生对老师只有敬畏而无亲切之感，师生之间的情感交流很少。

由于小学阶段是学习的初始阶段，学生很大程度上会受到身边环境影响。比如老师能够提高给学生提供一个相对轻松、和谐愉快的环境，学生就不会感受到太多的压力。只有让学生在轻松愉快的环境下学习，才能更好地提升学习成绩和学习效率。学生只有在相对轻松自由的氛围里面，才能够激发自己的创造性思维。同时，老师需要真正做到跟学生多沟通多交流，而不再只是以老师的角色去定义师生关系，更多的需要以朋友身份来交流。老师需要做到晓之以情动之以理，通过情感体验教学，更能提升学生的接受度。了解每一位学生，尊重每一位学生，相信每一位学生，及时了解学生的难处，掌握学生的心理变化，对有困难的学生给予热情帮助。同时，对于学生的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式和方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的情况下，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷地爱护和帮助他们。故而一位尊重学生、体贴学生的好教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，最终激发学生学习该课程的兴趣。

一个老师如果能真诚平等地对待学生，他不仅能赢得同学的信任，自然而然也能走进学生的心灵世界。

三、关心学生，深入学生

由于小学生处于成长发育的阶段，生活中很多都不能独立照顾自己。他们在生活和学习中难免会碰到很多困难，这时候都需要老师进行关心，老师只有发自内心的关心学生，让学生感受到关爱，这样更能够建立良好的师生关系。比如天气冷的时候老师发现学生穿的太少，可以联系家长给学生送来衣服，天气热的时候，老师可以烧点绿豆汤送给学生降暑；学生在学校期间生病了，老师可以带学生去医院等等。这些虽然都是生活中的一些小事情，但是都能够在学生心理留下暖暖的爱意，从而建立良好的师生关系。

四、感化学生，赢得学生的信任

在小学所有老师中学生平时最为亲近的应该是班主任老师，因为班主任是学生平时接触最多的老师，同时班主任平时也会经常找找学生聊天知道学生内心的想法。班主任老师在平时和学生接触的过程中需要多用心、多感化学生，放下老师的身段和学生进行真诚交流，让学生能够感受到老师的关爱。只有学生真正感受到老师的关爱，学生才会真正的信任老师，在生活或者在学习中遇到困难了才会主动的找到老师进行帮助，这样老师在平时的工作开展也会更加的顺利。记得之前一般小学班上，一个同学经常会来得很晚，刚开始，老师不知道原因会责备这位同学。后来班主任到学生家中去了解情况，才知道该学生家庭条件比较差，经常早上起来会帮助家里干点农活再去上学。老师在知道情况之后不但没有再责备该同学，还会表扬他的担当和成熟，并且老师也会经常给该学生很多经济和物质的帮助。通过这一举动，我们能够看出来这位班主任是非常有责任心的老师，也得到了班上同学的信任和爱戴。

作为老师，除了传业解惑以外，关爱学生也是老师的重要职责，也是我们去评价一位老师师德的重要标准。老师是学生学习的重要榜样，老师的一言一行都会影响学生，也可能因为其中的一些小事情感染学生，从此建立师生之间彼此的信任感。老师只有在德育工作中真正投入情感体验，教学方式才能够做到真正感染学生，更加有利于老师今后的教学工作开展。

【1】娜日斯.小学生自我教育和自我管理的研究——以海拉尔区南开路小学为例【D】.呼和浩特：内蒙古师范大学，2012

【2】邢秀芳.小学中段英语情感体验式教学设计及实验研究【D】.重庆：西南大学，2006

【3】卢静.直面冲突，碰撞心灵——例谈如何在小学品德课上进行有效的情感体验【J】.新课程，2012（8）

【4】顾敏.节外生枝，亦可枝繁叶茂——小学品德教学中课堂临时生成性资源的关注与挖掘例谈【J】.小学教学研究，2012（22）