为有源头活水来——生活化背景下的小学语文写作教学探究

江苏省徐州市沛县鹿湾小学 刘 梅

为有源头活水来
——生活化背景下的小学语文写作教学探究

江苏省徐州市沛县鹿湾小学 刘 梅

小学是每一个学生初次接触写作的阶段，这一阶段的写作教学为学生今后的写作技能的提升奠定了坚实的基础。写作的灵感多是来自生活，为提高小学语文写作教学质量，本文探讨生活化背景下的小学语文写作教学策略。

很多小学语文教师在写作教学中，为了让学生写出更加优质的文章，喜欢让他们按照优秀范文的模式进行仿写，或者是套用固定的写作框架去进行创作，并教会他们各种句式的运用方法等。这样的方式能够让学生迅速掌握写作的技巧，但是这样为了“写作”而“写作”的方式，终归会让学生写出的文章缺乏感情[1]。笔者认为，生活是学生写作灵感的来源，因此，在小学语文写作教学中适当创设教学情境，更加有利于培养学生的写作兴趣，提升学生的写作技能，让学生的文章更加鲜活与具有灵性。

一、随时创作，培养写作兴趣

由于初次接触写作，很多学生往往会觉得措手无策，无从下手，所以难以对写作产生兴趣。因此，让学生体验到写作的乐趣，培养学生的写作兴趣尤为重要，而日常生活就是培养学生写作兴趣最好的切入点。在写作教学中，教师可以鼓励随时创作，将自己所经历的事和感想记录下来，再与大家分享。通过这样的方式，学生可以发现写作不仅仅是为了写作，而是一次思想和情感的交流[2]。久而久之，学生就养成了写作的兴趣。例如，教师可让学生随身携带一个小本子，每当遇到了什么想要和别人分享的事情，就记在小本子上，然后在课堂上念给大家听。或者为自己准备一个日记本，每天晚上睡觉之前将自己白天所经历的最难忘的事情记录下来。

以人物描写这一类的文章为例，我在为学生讲解了写作的相关技巧之后，便对学生提出要求：“同学们，从今天开始呢，大家每天都要在日记里写一个白天遇到的，让你印象最深刻、感触最深的人，包括他的外貌，他做了什么事情让你觉得印象深刻，通过这件事情，你有哪些启发。下个星期的这个时候，我会选3个同学来跟大家一起分享让他印象最深刻的人，好不好？”通过这样的方式，能够吸引学生对于写作的兴趣，很多学生都跃跃欲试。跟学生约定的时间到了，我点名的3个学生都很高兴地和大家分享了让自己最难忘的那个人，并发表了自己的感想。一些没点到名的学生，也很积极地想要和大家分享自己的记录成果。小学生的好奇心与学习能力都很强，生活是写作灵感的重要来源，因此创作时间与地点不应该局限于课堂，只要善于引导，鼓励他们随时创作，就能很好地培养他们的写作兴趣。

二、善于发现，积累写作素材

很多学生在写作时往往会觉得没有相关的素材，因此写出的文章内容较为空洞。其实生活就是最大的素材库，生活并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。学生每天都会经历一些具有启发性、激励性的事情，可是他们可能没有想到要把它记录下来，时间长了，记忆就会被新的事物冲刷，旧的事物就被抛到九霄云外了[3]。而教师的作用，就是引导学生发现美、记录美。生活中很多事物都可以成为写作素材，例如和爸爸妈妈的公园游记，和小伙伴一起参加的公益活动，自己喜欢的一本书，喜欢的影视明星、体育明星等，只有不断地积累，才能在写作时才思泉涌。

学生的“善于发现”离不开教师的“哼哼教导”。因此，教师在日常教学生活中，应该对于学生多加启发，不光要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更加要用大脑去思考，将整件事情的前因后果理解透彻，并能够完整地描述出来。同时，教师还可以通过组织学生参加社会活动的方式，丰富学生的人生阅历，让学生在亲身体验的过程中自己悟出一些道理，这也是积累写作素材的重要方法。以半命题作文“难忘的 ”为例，我在教学时，先让学生明确自己要写的内容，是写人、事还是物，等到学生选定了主题之后，再让学生对于自己的生活经历进行回忆。这时，学生的大脑就会搜索到生活中的相关经验，这些经验就是学生写作的素材。

三、激起共鸣，激发写作灵感

缺乏感情是很多小学生写作的通病，有些学生完全是为了完成教师布置的作业才进行写作，因此在没有故事可说时，常常会“编”一些故事，导致语言僵硬，甚至会有一些“无病呻吟”，难以打动人心。灵感是创作的重要因素，只有激发学生的灵感，才能让学生写作更加顺畅，思维更加敏捷，文章更加富有灵性[4]。因此，在写作教学中，激起学生情感的共鸣尤为重要。教师可通过创设生活情境的方式，例如播放生活中的一些小视频，或者讲述一个动人的故事，让学生融入情境中，让学生产生情感上的共鸣，激发学生的写作灵感，这样一来，学生便“有话可讲”，写出的文章也更加真切、感人。

以“感恩父母”这一话题的作文为例，我在让学生写作之前，先为学生播放一段小视频，视频先展示一句话——“你了解你的父母吗？”以此吸引学生观看的兴趣，然后视频讲述了父母早上起床为孩子准备早餐、工作中遇到各种棘手的事、下班回家后为孩子准备晚餐，给孩子辅导作业，然后整理家务等琐碎细节，并对于父母弯腰、流汗等细节进行特写。视频的结尾，屏幕上又展示几个大字：“父母总记得你的生日，记得你爱吃的每一样东西，记得你在学校获得的每一次荣誉。那么你呢？你记得他们的生日吗？你知道他们爱吃什么吗？”视频播放结束的时候，我看到有些学生的眼里涌出了泪花，这个视频显然激起了学生情感上的共鸣。通过生活情境的创设，很容易激发学生的写作灵感，从而让学生写出更加动人的文章。

【结 语】

“问渠那得清如许，为有源头活水来”——生活就是学生思想“灵渠”的源泉。小学语文作文大多是围绕生活琐事来进行创作的，因此，教师应该善于利用生活来培养学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容，提高学生的写作水平。只有与生活紧密结合，在生活化背景下进行写作教学，才能让学生更加热爱写作，也更加善于写作。

【1】郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略【J】.才智，2013（36）

【2】黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探【J】.教育与教学研究，2012（11）

【3】王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略【J】.赤子（上中旬），2014（21）

【4】李成红.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.现代交际，2016，（19）

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