小学高年级阅读教学的评价原则及多元化的评价方式探析

江苏省宿迁市泗洪县育才实验学校 李雨杭

小学高年级阅读教学的评价原则及多元化的评价方式探析

江苏省宿迁市泗洪县育才实验学校 李雨杭

在小学高年级阅读教学过程中，评价属于一项较为重要的流程及内容，针对阅读评价采用多元化的方式进行合理评价能显著提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心，帮助学生养成良好的阅读习惯。为了分析小学高年级阅读教学过程中的评价原则及多元化的评价方式，笔者针对这两个方面展开了详细的分析及研究。

小学高年级阅读教学 评价原则 评价方式

传统、单一的阅读教学过程中的评价原则及方式在教师的教学过程中已经逐渐形成一种潜在的教学习惯，影响着教师的教学行为及评价方式。在实际的阅读教学过程中应根据学生的个性差异，针对学生的学习水平实施针对性的评价标准，遵循一定的评价原则，公平、公正的进行评价[1]。本文首先针对小学高年级阅读教学的评价原则进行了分析。

1.小学高年级阅读教学的评价原则

小学高年级阅读教学过程中，教师在对学生的阅读学习进行评价时应注意多鼓励及夸奖为主，宽容及耐心纠正学生们在阅读学习过程中出现的错误及失误现象，及时给予学生鼓励及支持，减轻学生的思想负担，帮助学生树立学习的自信心；阅读评价不应以哪一个时刻的标准为主，而应该在学生长期以来的阅读学习过程进行综合评价，让学生在日常学习过程中重视阅读，以积极热情的心态面对学习；每一位学生都是独立存在的个体，都具有个性上的差异及学习水平等方面的差异，教师在教学评价的过程中应与学生建立平等的原则，鼓励学生积极表达自己的感受及想法，欣赏每一位学生身上的优点及长处，给予学生充分的尊重。

2.小学高年级阅读教学的多元化评价方式

2.1 针对阅读教学采用学生自主评价的方式

首先应在阅读教学课堂中保留充足的时间让学生参与评价，教师在阅读评价的过程中应重视学生发展的潜能、主动性及差异性等，在课堂上充分发挥学生主体学习低位，树立好自身的引导及组织作用，留给学生充足的发挥空间，让每个学生都有自主学习及发展的空间。引导学生在评价过程中大胆表达自己的想法及意见，用于在课堂上发出不一样的想法及看法，引得学生共同进行讨论及分析，教师在这个过程中应站在学生的角度上理解及尊重学生，倾听学生的评价意见，善于发现学生评价方式及语言中的意义及深度，给予学生适当的鼓励及支持，让学生们敢于进行评价，勇于发表自己的想法。

2.2 针对阅读教学教师应进行客观的评价

教师在对学生的阅读学习进行评价的过程中应善于发现学生学习过程中的优点及阅读好习惯，给予指出后进行夸奖，引导学生进行学习及效仿，帮助学生正确认识自己，找出符合自身学习现状的学习方式，沟通学生与教师之间的感情，建立较好的师生关系。首先，教师应根据学生的实际阅读学习水平进行客观的评价，给予学生充分的肯定及鼓励后指出学生在学习过程中存在的不足及瑕疵，加以指导及改正，最后总结学生阅读学习时应及欣赏的态度进行评价，利于学生根据教师作出的评价进行优化、纠正及完善，最大程度上提高小学高年级阅读教学水平[2]。

2.3 在阅读评价中激发学生参与评价的积极性

在进行语文课堂教学过程中应根据教学内容及教学目标的不同为学生实施针对性的教学方式，吸引学生的学习积极性，创设针对性的情境激发学生对于评价的积极性，调动学生参与评价的兴趣，让学生在尝试进行评价时大胆说出自己的想法，建立评价的自信心。教学过程中应组织一些具有实际意义的教学活动拓展学生的学习空间，激发学生的思维能力，让学生在轻松语块的学习过程中掌握阅读评价的原则及方式，学会客观、主动的评价及发言。

2.4 在阅读教学过程中应引导学生进行互相评价

教师在指导学生进行相互之间的阅读评价时应告知学生评价不应带有个人色彩，不是挑毛病和找缺点，而应该准确、客观、具有事实依据的对每个同学基本型评价，在对同学进行评价的过程中应依照发现同学阅读学习过程中存在的问题对自身学习情况进行反省及审查，思考自己在阅读学习过程中是否也存在这种问题，应怎样避免这种问题的出现，在发现别人在阅读学习过程中的优点及好习惯进行学习及借鉴。学生之间进行阅读相互评价能增加学生的词汇量，增强学生的语言表达能力，拓展学生的思维能力及观察能力，为课堂营造一种积极向上、互相学习及借鉴的氛围，提高学生对阅读学习的积极性，让学生与学生之间在进行互相评价时能不断发现自身学习过程中的不足之处，并加以改正及完善[3]。

【结 语】

在小学阅读教学过程中阅读评价具有客观性及激励性等特点，在评价过程中如何发挥评价的反思总结、自省了解、调整优化、记录进步及成果等作用，针对不同个性差异的学生实施针对性的评价，遵循阅读评价的原则，给予学生多元化的评价，让学生从评价中认识自身学习过程中的不足之处，及时加以纠正及优化，提高小学高年级语文阅读教学的水平及效率，提高学生的学习能力及综合素质，提高学生的语文素养。

【1】龚一鑫.图式理论在阅读教学中应用的价值功能与评价方式——以小学语文为例【J】.中国市场，2016（12）

【2】艾锦花.在阅读教学中追求学生的个性发展【J】.考试周刊，2012（26）

【3】丁媛.让识字教学充满乐趣——浅谈小学语文识字教学与评价方式的研究【J】.少儿科学周刊（教育版），2014（08）