作文教学实效性探究

江苏省淮阴中学新城校区 后丽萍

作文教学实效性探究

江苏省淮阴中学新城校区 后丽萍

学生有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。实际上这三样教师也怕，尤其是怕批作文和讲作文。批作文任务繁重艰巨，功夫花在评价上，但是好歹不需要和学生面对面交流，朱笔一挥，正反两方面的意见都提一点，任务完成。可是如何讲解作文呢？即使是工作多年的老教师，能把作文课上出实效性也是不容易的。

在教学中，我总结出以下三种最常见的作文教学方式。

一、自学成才型

这类教学的基本模式是布置作业，学生写作，教师批改，朗读范文。这种“散养”式的教学方式不需要教师投入过多的时间和精力，学生吸收程度也因人而异。它的优点在于能为作文写作提供模仿的范本，尤其是同一个题目，在不同人手中写出来呈现的语言风格和选材类型都不相同，在比较阅读中积累写作经验。这种形式的作文教学缺点也很明显，首先学生差异大，接受和吸收能力不同，容易造成一部分同学“吃不到”、“吃不饱”；其次课堂上，学生参与度不高，无法兼顾到每个学生的状态；除此以外，教学盲目性比较强，只是受人以鱼而不是授人以渔。

二、面面俱到型

采用这种教学模式的老师基本上是有多年工作经验，对写作有一定的理解和深入思考的。这类教学的基本模式是在课堂上对习作的审题、选材、立意等几个方面进行探讨和切磋，使学生在写作时沥青思路，在方法指导和训练上颇有成效。但是中学写作教学的课时是有限的，每样都抓，每样都讲，针对性不强，最后只能浅尝辄止。同时造成指导和训练脱节，学生在实际写作中仍然茫然无措。

三、有的放矢型

这是一种比较比较理想的作文教学模式，教师针对不同的文章采用不同的教学方法，突出重难点，将方法和实践结合起来，课堂上既有评的环节，又有练的环节。

如一次考试以“错误”为话题作文写一篇作文，改卷中发现这次作文最大的问题在于选材俗套。大多数同学不约而同地选择了同样的材料，类似和同学闹矛盾，不理解妈妈的苦心等。作文雷同，频频撞车，这样在考场上选材上令人耳目一新的文章很容易打动老师，脱颖而出。评讲作文时侧重引导学生如何打开思路拟题和选材。最经济实在的方法是在话题的基础上加上前缀和后缀。经过引导同学们想出了《美丽的错误》《无法忘却的错误》《错过的风景》（内容为自己坐错了车，到了一个陌生的地方，正在焦急无措时，被美景吸引，最终感谢这次错误给自己一个慢慢走去欣赏的契机。），还有体现个性的文题《那些年，我们犯过的错误》，巧妙地化用了当时风靡的电影名，贴近生活，独抒胸臆。经过讨论发言，课堂上活跃起来，掀起了一阵阵思维风暴。这节课重点虽然只谈了拟题和选材，但是同学们受到了很大的启发，很实用。

1.赏析现当代优秀作品

来到伏季便是雨季，不知不觉雨就来了。天下雨，人躲进屋里，大人放下外面的活，忙起家里的活，孩子闲着爬在窗台隔着窗棂看雨。很快，院子里打起一片水泡，一个水泡溅起，传出一声水泡响。院里水泡密密麻麻，砸得一院子叽哩咕叽响。雨密了，连了一片，听不到有节奏的水泡声，接下来是一片哗哗响，那是水泡的重叠与连接。接着屋檐下雨水流成了水帘，由上而下瀑来。下面摆了一溜住家过日子的家什，水流砸在上面发出的水声不一样。砸在水桶上，水声清脆；砸在酱坛子上，声响沉闷；砸在鸡窝上，声音低沉；砸在空地上，溅起水涡，响声哗哗……一阵风吹来，把水流的水珠摇向窗户纸上，叭叭的响声像是一阵鞭响。纸湿透了，水流进了屋子，孩子急忙拿来破布堵住雨水。

（杨机臣《雨季心思》）

初中生生活经历毕竟不足，作品视野范围有限，想要提升作品层次，开拓眼界，阅读名家作品很重要。本文从听觉角度写雨水砸在不同地方的不同声响，雨声个性突出，层次分明，或清爽畅快或挥洒淋漓或气势磅礴。而写雨最终体现了作者对乡村淳朴的生活方式的渴慕和生活在现代社会中的焦虑。作品视角独特，别开生面，意境不俗。

2.缺陷作文升格训练

指导学生从不同角度（正面、侧面、巧用修辞并结合主观感受）进行提升训练，有学有练，活学活用，力求实效。

作文教学并非一两种方法就能穷尽其妙，唯有师生共同合作，在摸索中前进，在前进中总结，相信曲径通幽，学生定会感受到习作世界的精彩，定会别有洞天。