让古诗词课堂成为弘扬传统文化的主阵地

江西省靖安县第一小学 张 丽

让古诗词课堂成为弘扬传统文化的主阵地

江西省靖安县第一小学 张 丽

语文是中华民族的传统文化，古诗词在语文课程中占有一定的比例，古诗词更是中国诗歌文化的精华浓缩，中国是一个诗的国度，从古至今我们的祖先留下了无数的辉煌诗篇。所以语文学习中古诗词的学习是必不可少的，往往语文课本中所入选的诗词作品也是朗朗上口，无一不是历代传承的经典诗篇，古诗词的学习对陶冶情操，开阔学生的视野，丰富他们的精神世界起着重要作用。在学诗的同时，学生还可以了解到很多不同朝代的诗人，并且还可以学习到很多有关地理和历史及文化方面的各类知识。学习古诗词，尤其是那些经典的名篇、名句都是人生哲理、传统文化的灵魂，字不虚设，一篇能够顶若干篇，优秀的文化将能够潜移默化地影响每一个人。因此，要发挥古诗词在弘扬传统文化主要阵地的作用，改变教学模式，激发学生对传统文化的热爱。

古诗词 传统文化 弘扬 激发兴趣

一、同类诗词拓展，丰富意境

任何的学习都不是孤立存在的，古诗词的学习亦是如此，为了让学生能够了解诗的意境和所表达的情感，可以把古诗词诵读和学生的课余活动结合起来，像通过课内外拓展，或是开展语文实践活动。例如，学习《示儿》一诗后，让学生课后通过相互讨论和交流的方式收集边塞诗，像《燕歌行》《出塞》《走马川行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等等，从而体会边塞诗所表达的思想内容，边塞生活的单调艰辛、连年征战的残酷艰辛，引导学生挖掘隐藏在诗背后的传统文化内涵，比如说传统节日等，从而可以让学生树立一种正确、强大的语文观，使诗词的内容渐渐融化在学生的心中，学生沉浸在这种文化意境中，自然而然地受着传统文化的熏陶。

二、提高欣赏品味和审美情趣

在古诗词的教学中应激发学生的言语活动的主体性，并正确引导他们捕抓诗词的中心思想，专心致志地品味作品的韵味，让学生从学古诗的那一刻起就深受古诗的熏陶与感染，能够尝到“语文味”，由此使得学生在欣赏古诗的丰富韵味的同时提高自己的审美情趣。但是，目前的情形是有些小学的古诗效果不佳，这其中很大的原因是因为老师将小学生视为“无知顽童”，所以只是命令学生死记硬背，例如，在学习《江南》一诗时，教师仅仅只是教会学生生字，然后大致解释一遍诗所要表达的意思，却不加以分析诗词的来源和作者的背景，由此学生只能靠咀嚼一些诗词的表面意思度日，学生就会逐渐失去学习古诗词的兴趣。要想改变这种诗词教学现状，就要从层次性的朗诵中去感悟诗词意境，并反复地体会包含于旋律和节奏之中的诗词，加强对古诗词的训练。所谓“读书百遍，其义自见”。

三、吟诵诗句，体会意境之美

吟诵是学习古诗词的一种重要手段，同样也是诗词教学的基础，在教学中首先应该引导学生反复地吟诵，充分感受古诗词的韵律美，在潜移默化中沉淀语感，激发学生学习古诗词的兴趣，并通过适当的肢体语言去表达诗词内容，渐渐地学生就会接受诗人的情绪感染，不知不觉中犹如身临其境。如杜甫的《绝句》：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”该诗读起来一点也不雕琢，十分自然流畅，通过大声地朗诵这四句短短的小诗，使人觉得既在眼前，又及千里，再配上欢快的节奏，就更能生动形象的表达作者当时大声放歌的心情。在吟诵的过程中，学生既能体会音乐美，也能很好地把握住诗词的主旨。

四、创造学习氛围、拓展内涵

在学生课外阅读中拓展古诗文阅读，就是通过古诗文的阅读营造古诗学习的氛围，在调动学生学习兴趣的同时，拓展古诗词教学的内涵以及巩固所学的知识。所以，在进行古诗词的课堂授课时，教师不仅要讲解所学的知识，与此同时还要创造良好的学习氛围，加深学生的文化内涵。如在进行《凤栖梧》一诗授课时，老师不但要注意知识的传授，还要尽可能去阐述诗词中所蕴含的传统精神内涵。如春联历史的由来以及它们在传统文化中所占的地位，又或者各个地区的风土人情，各民族的风俗差异。有能力的学生甚至可以借助课余时间通过网络或书籍查找一些相关资料。在平时的教学当中，老师要让学生以教材为学习基础，了解实际，通过查阅基本资料，调动学生学习的积极性，进而受到传统文化的启迪，对古诗词有一个新的了解。

五、注重社会的发展，开拓视野

教科书仅是语文学习的一部分，而古诗词则只是语文当中的一小部分，但是要想让学生学好语文、学好古诗词，就不能局限于教科书，而是要向社会这本无形的书拓展，汲取里面的文化营养。为了学生能够更好地接受我国传统文化的教育，可以开展一些与社会相近的传统文化活动。例如，在进行古诗词的教学时，教师要注意将课本和诗人放大到社会的背景中去，通过小组合作的形式，先了解诗人的成长经历和写作背景，再对作者的社会成就进行分析。再返回到课堂中，学生和老师共同讨论，这样不仅活跃了课堂气氛，还开拓了视野。

【结 语】

不管学生在哪一个学习阶段都不能忽视传统文化的教育，利用语文课堂教育，加强对学生古诗词的熏陶力度，为中华传统文化的传承打下了坚实的基础，让学生了解古诗词，学习传统文化，并将传统文化永久地传承下去，是每位老师义不容辞的责任。

【1】梁长应.诗词意境研究中的若干问题【J】.衡阳师范学院学报，2011（5）

【2】张笃学.再谈杜诗的意境美与人情味【J】.语文教学与研究（大众版），2014（4）