提高农村低年级口语交际教学的实效性

2017-03-23 14:44张金翠
教育家 2017年26期
关键词:教给口语交际

文|张金翠

提高农村低年级口语交际教学的实效性

文|张金翠

学会生存、学会学习、学会交际是21世纪人才必备的基本素质。小学语文课程标准把“口语交际”纳入了教学内容,并明确规定从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。在多年的教学实践中,我结合农村实际和低年级学生的特点,在培养学生口语交际能力方面做了以下尝试。

培养学生表达的自信心

自信心是学生提高表达能力的重要基石。对于新入学的孩子,培养自信心的最好的方法就是消除紧张、陌生,营造轻松愉悦的交流环境,让孩子处于生活化的氛围里。在新学期的第一节课上,我通常会面带微笑,先用“嗨,孩子们,早上好”的问候拉近彼此的距离,然后向大家作自我介绍:“我是你们的语文老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画、做游戏,但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”这时,孩子们开始举起小手发言。我抓住时机,用对话的形式询问你叫什么名字,我可以和你做朋友吗,家有几口人,住在哪里,你最喜欢什么运动等,和学生在轻松愉悦的氛围中交流。为了使每个学生都有机会交流,我又让同桌对话,并让说得好的同学上台示范。对于特别胆小的学生,我就在课堂上多请他们回答简单的问题,并及时给予肯定,增强他们表达的自信心。

利用教学的各个环节,有意识地培养学生的口语交际能力

刚入学的孩子,说话常常不完整、不规范,教师要利用教学的各个环节来训练其口语交际能力。在教学四声音节时,可以让学生根据四声,组不同的词,造不同的句子。如学习“ye”的四声:ye(一声)子,海南岛有椰子树;ye(二声)爷,爷爷经常给我讲故事;ye(三声)鸡,森林里有许多野鸡;树ye(四声),秋天到了,树叶变黄了……如此既丰富了学生的词汇,又便于其理解字义,并练习运用。在识字教学中,也可以用扩词、造句的方法来训练学生的口语交际能力。

贴近生活,创设情境,让学生有景可看,有话可说

农村拥有得天独厚的自然环境,教师要充分利用这宝贵的学习资源,设计相关的口语训练活动。如秋天到了,可以组织学生采集各种各样的落叶,贴成书签或贺卡,然后练说为什么制作贺卡、准备寄给谁、为什么给他寄等。让学生到山间田野中去,搜集自己所看到的、所听到的,整理好,编成小册子,在班上交流,使学生在动态的口语交流中培养听说能力。还可以给学生设定情境,如“放学回家路上”“家里来客人”,让学生想想怎么说、怎么做最恰当。这些贴近生活实际的口语交际练习,能够很好地锻炼学生的表达能力。

注重训练,落实口语交际的目标

训练语言的条理性和完整性要使学生的思维有条理,就要教给他们表达的方法,即先说什么、后说什么。对低年级学生可教给他们用表示顺序、连接语意的词如“先……接着……然后”等,从而有条理、有顺序地说完一段话;也可让学生先练习说词语,再把词语连成句,把话一句一句说完整,再逐步过渡到说几句或一小段连贯的话。

训练语言的礼仪性教师要让学生会正确使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语,从最常见的生活场景抓起,如:亲友生日,会说祝福的话;探望病人,会说安慰的话;获得成功,会说祝贺的话;同学掉队,会说鼓励的话;他人有困难,会说关心的话;做错事情,会说道歉的话……同时要适时提醒和引导学生注意说话的姿态,养成良好的说话习惯。

教给倾听的方法低年级孩子大多敢说、爱说,可如果叫他们静下心来听别人说就很难。所以需要教师教孩子学会倾听,一段话听完后,可要求孩子复述别人的原话或主要意思,或接着别人的意思说下去,或回答别人的提问。

教给评价的方法教师在口语交际教学中应多运用“你观察得真仔细”“你说得真棒”这样的激励语言,让学生感受到成功的快乐,从而认识到自身的价值,提高对交流的欲望。教师要根据学生实际,给予恰如其分的评价,也可以师评生、生评生、生自评,从而调动学生参与的积极性。

口语交际能力在现代社会中的地位和作用日渐提升。作为教师,我们要做到教有目的,学有方向,将农村低年级的口语交际训练落实到位,为孩子们的未来打好坚实的基础。

(作者单位:山东省青岛市黄岛区张家楼镇河头小学)

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