个性化教学：让每个学生收获自信与成功

文|李 佳

个性化教学：让每个学生收获自信与成功

文|李 佳

个性化教学的范畴很广，可以是依据学生个性、兴趣、特长因材施教的教学，也可以是依据不同层次的学生进行有针对性的课堂教学。本文旨在探讨后者，即在有限的课堂时间与教学实践内，让不同层次的学生都有所得、有所获。

建立个性化流程

一节课既要有“合”的环节，又要有“分”的环节。结合现行教育改革的背景以及北京市第十八中学“以学生为中心”“体验式学习”的理念，应分多合少。这样，教学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾，从而有效提高课堂45分钟的教学效果。

定制个性化辅导方案

要充分发挥学生在课堂学习中的积极性。分层教学要“低起点”，对于基础差、理解能力和接受能力都较差的学生，在课堂上要重点给予一定的帮助，对这些学生应以模仿性学习为主，通过简单模仿“举三反一”的方法，让学生从中找出规律。而针对基础较好的学生，应以创造性学习为主，启发“举一反三”，培养发散思维，让他们在质疑解惑中发展思维，培养能力。

教师要在“让所有学生都有事干”这件事上做文章。为了减轻教师的工作量，同时保证实施效果，我认为同一个备课组的教师可以集中思考、讨论后，分工实施。作为年级组长也要充分发挥教师的教学风格与所长，让教师在自己擅长的领域尽其所长。同样地，作业的分层设计，教师也可进行分工，依据不同的学生，制定不同难易比例、不同量的作业。

优化师生关系

实践证明，学生对教师产生认可的一个重要的关键词是“耐心”。而平时的教学中对学生感情投入越多的教师，教学效果则越好。

举一个身边的例子，一个班级因学校工作调整更换了一位年轻的数学教师。原数学教师在我校具有较高的认可度，理论高度与实践能力得到了充分的认可。然而在该班更换教师后成绩必然下滑的心理预期中我们却收获了惊喜。学生的学习状态与成绩有了显著提升，包括那些每天埋头苦睡与零基础的学生。为此，学校开展了学生访谈工作，学生谈道：“王老师对学习成绩不太理想的学生虽然非常严格，但也经常陪伴并鼓励他们。我们都愿意跟着王老师学。”王老师也总说：“萝卜大棒都要给，而且料要足，孩子要在关爱中成长。”由此可见，学困生因学习能力弱、成绩不理想等原因比较缺乏自信，教师只有给予其更多的情感投入，才能让孩子走出阴霾，建立起学习的兴趣与自信心。

多元评价方式

在考查、评价学生时，应采取多种形式进行，除试卷这一考查形式外，还应从课中的表现、是否善于提出问题、完成作业情况等多方面对学生进行考查和评价，让每个学生树立学习的信心，体验成功的喜悦。

再有，教学中教师要根据孩子的具体情况多思考、巧引导。全国有名的课改校杜郎口中学的校长曾讲到在他上中学时，数学成绩很糟糕，而且越学越没有兴趣，觉得自己就是听不懂、学不会。有一天他的数学老师告诉他，明天上课要讲解一道例题，请他为学生讲授，回家要提前预习。他听后十分诧异又很紧张，晚上花了很长时间研究，不懂的第二天又请教老师。课上，他在战战兢兢中完成了这道题的讲授，并赢得了同学的赞赏。这样的情形在他日后的学习过程中不断上演，他的学习兴趣与成绩也有了很大的提升。

激发孩子学习兴趣的方法还有很多，如信息化手段的应用，通过形象有趣的学习软件帮助孩子轻松愉悦地进行学习，教师要善于挖掘、敢于尝试。

（作者单位：北京市第十八中学）