以“德”养德“和合”致远

文|姜德军

以“德”养德“和合”致远

文|姜德军

随着社会快速的发展，人们的思想观念也发生着剧烈的变化，由于受到多元文化的影响，现在的中学生也越来越“非主流”，他们往往一切以自我为中心，不为教师的正面教育所动。在这种形势下，我们在实践中思考，在思考中前行，充分利用地域优势，深挖“德”之本源，将“和合”思想融入德育，加强人生观和价值观教育，大力打造“和合”特色德育。

深挖“龙”神，孝德引“和合”

山东省威海市文登区宋村中学地处回龙山下、昌阳古城，有着悠久的历史和美丽的传说。被列为国家非物质文化遗产的“李龙文化”，为学生提供了丰富的德育教育资源。我校充分利用这一“地缘优势”，组织学生深入乡村，开展 “寻找身边的李龙王”活动，搜集学生身边“仁、义、忠、孝”的典型，然后通过故事会、宣传栏等形式，晒家乡幸福生活，讲身边仁义故事，展家庭忠孝典型。“挖龙”活动在孩子们心中种下了“诚实、淳朴、正义、仁孝”的种子，让他们明白了“家和万事兴，家和社会才能大合”的道理，为他们铺就“仁孝乐善”的精神底色。

找寻“德”义，明德促“和合”

名字之于中国人除了标识与符号的价值之外，更被寄予了深厚的文化意义，体现了中国人的道德向往和追求。为此，我们从姓氏入手，发动学生查看自家宗谱或询问老人，了解本姓氏辈分排布。从调查的结果看，全校学生81个姓氏中“德”字辈的有73个，占90.12%。较高的比率为学生提供了更多共同话题，拉近了学生之间的心理距离。学校顺势而为，开展了“德之魂”活动，展开了为什么姓氏辈分中这么多有“德”的大探究。学生经过自身思考、家庭讨论、网上搜索、合作探究等，对姓氏的起源、分布、迁移等进行了深入的研究，最终使每位学生对“德”字有了深刻的理解。懂得了辈分传承的是“以德立家则家盛，以德传世则长久”的传统文化，传承的是“家和而盛，姓合而久”的做人道理。

多方互动，尚德固“和合”

在个体道德成长的历程中，除了学校，社会道德环境也是影响德育的最重要因素之一。它直接影响学生的培养倾向和方式，影响孩子科学道德观的形成。因此，学校尽力做到科学统筹和巧妙助推，充分发挥社会道德环境的积极作用，使之尽可能与学校德育和谐统一。

以德养德，榜样推“和合”“德”的形成和坚守是一个漫长的过程，德育如抽丝剥茧，细细漫漫，其中过程最凸显的就是一个“养”字。养德提升素质，素质增进和谐，进而和合归一。首先，学校坚守养德主阵地——开设“道德讲堂”，由副校长亲自带领三位老师组成“德育讲堂小组”，专门负责向教师和学生进行美德教育。其次，开拓社会养德新领域。假期中，我们让学生和家长用笔录、摄影、录像等手段去观察、寻找别人身上的美德，用自己的视角、自身的衡量标准去发现美，记录美，从中感悟美德真谛，完成自身的修身养德。开学后举行“我身边的美德”演讲比赛，以学生假期中的发现和记录为蓝本，经过老师的深化、升华和同学的演讲传扬，达到以点带面、全面养德、全面“和合”的目的。

感恩戴德，理解增“和合”学校的德育教育离不开家长的参与，我们深知感知恩情、敬奉品德是促进家庭和谐进步的重要标志，更是学校教育传播和培养的目标。为此，我校每年的家长会上都会要求每位家长给孩子写一封信，叙写养育和培养孩子的艰辛与付出；每年要精心组织一次以“关注深爱你的身边人”为主题的家长会，家长跟孩子对视两分钟，“看看他们的脸上有多少皱纹？多少白发？……辛苦是为了谁？付出为了什么？有必要这么拼搏吗？……”眼前真实的情境拨动了孩子们心弦，很多的孩子为之动容，流下了眼泪，感恩之情在心底悄然升起。

立德树人，任重而道远；以“德”养德，“和合”而致远。几年来，在“和合”文化的引领下，学校以尊重学生的发展规律为核心，树立开放理念，不断整合、丰富学校的德育课程内涵，逐渐形成了具有我校特色的德育教育模式。今后，我们将在德育教育的路上，创新而行，用我们的现在去成就学生的未来。

（作者单位：山东省威海市文登区宋村中学）