如何有效转化初中数学学困生的策略与实践

◎张 斌

(漳州外国语学校，福建 漳州 363000)

如何有效转化初中数学学困生的策略与实践

◎张 斌

(漳州外国语学校，福建 漳州 363000)

在众多的学习科目中，很多初中生都认为数学是最难的学习科目，因此数学教学中存在大量的数学学困生.本文就初中数学学科的学困生形成的原因进行分析，并在此基础上对如何有效地转化数学学困生提出了一些策略.

初中数学；数学学困生；转化；策略；实践

《义务教育数学课程标准(2011年版)》规定，初中数学作为义务教育阶段公民学习的基础性学科，应面向每一名学生.但随着课程改革的不断推进，初中数学的学习难度也存在上升的趋势.对于一些数学基础较差的学生来说，数学学习成了异常困难的事情，于是这些学生便成了数学学困生.但数学学困生的形成原因是多方面的，笔者在文中从家庭、教师、学生自身三方面对其成因进行分析，并在此基础上提出了如何将数学学困生进行有效转化的一些策略，以期进一步提高初中数学的教学水平.

一、初中数学学困生的形成原因

(一)家庭原因

经调查显示，学困生的形成受家庭方面因素的影响可分为以下几种.(1)父母过度关注孩子的学习成绩，对孩子的期望过高，无形中给孩子的学习造成了极大的压力，致使他们学习动机不明确，因为害怕自己成绩不好反而分心无法正常学习.(2)父母工作比较忙，与孩子同时在家的时间较短，一般只注重孩子生活方面的问题，根本无暇顾及孩子的学习.或者有些家长文化素质不高，对孩子的学习不重视且提供的帮助有限，对孩子的学习产生了消极影响.(3)单亲家庭或重组家庭中，亲情缺乏，孩子的情绪相对消极，性情也较为孤僻，没有学习兴趣.

(二)教师原因

教学方面，小学教师与初中教师之间缺乏交流，没有合作意识，严重忽视了学生数学学习的连贯性和两个阶段学习方法上的差异性.学生从小学升入初中后，数学教学内容难度加大，教师的教学方法突然改变，致使学生难以适应新的学习，成绩下滑严重.部分教师只关注学生考试成绩的高低，课堂上只讲与考试有关的内容，对数学有关的课外知识甚至是教材上的历史性的数学资料都一概不讲，使得数学的教学内容枯燥乏味，无法让学生产生学习兴趣.还有一些教师没有考虑到学生数学基础存在差异，采用“一刀切”的方式进行教学，教学内容没有针对性，学困生课上听不懂，课后作业难度又太高，使学生中抄作业现象严重，教师无法根据学生作业完成情况做好下一步的教学辅导，形成师生教与学之间的恶性循环.

(三)自身原因

学困生的形成除了上述两方面的因素外，一部分还来自于学生本身.有些学生在数学学习中对学习的重要性认识不够，学习动机和学习目标不明确，缺乏学习兴趣和上进心.很多学困生认为学习不重要，上学只是父母和教师的要求，学习完全是自己的负担.还有一部分学生学习能力差，基础知识掌握不牢固，无法正确掌握重难点，意志力和自我控制能力低，学习态度不认真，无法形成良好的学习习惯.加之学困生成绩较差，处于班级的靠后位置，教师和家长的忽视容易导致学生在学习上产生自卑心理，对学习失去信心.

二、如何有效转化初中数学学困生的策略

(一)强化学习动机，培养进取的个性

初中阶段的学生，正处于青春期，有严重的逆反心理.因此，教学之余，数学教师应多亲近学生，与学生建立良好的朋友关系，让学生从教师那里得到尊重、关爱、信任和认可，使其主动地接近数学，并以朋友的身份“指导”学生的数学学习，避免学生产生对数学的厌恶，逐步引导学生培养数学的学习兴趣，使学困生消除心中的障碍，最终爱上数学.

(二)帮助指导学生掌握科学的学习方法

首先，要充分了解小学数学教材、教学方法和学生学习习惯方法，并为学生进入初中后的数学学习设计一个过渡阶段，使学生掌握初中数学学习的新方法，适应教师的新的教学方式.其次，还应根据初中生生理、心理特点，指导学生学会科学的数学学习方法，并养成良好的行为习惯和思维习惯，使学生具备独立思考、深层分析、举一反三的能力.

(三)对学困生进行个别辅导，适时采用成功教育

对于数学学困生，教师应根据学生的差异进行个别辅导，积极地鼓励学生遇到问题多进行提问，通过多种方法帮助学生理解，帮助学生答疑解惑.而且在个别辅导的过程中，学困生还能感受到教师对他的重视和关爱，增加学生学习数学的自信心.学困生经历的失败较多，教师应善于发现学生的闪光点，并积极地鼓励学生，为他们提供成功的机会，帮助学困生获得在数学学习上的成就感.

(四)用情感教育培养学生的学习兴趣

学困生因为成绩不好，容易自卑，对数学学习存在严重的恐惧感，又不愿与数学教师多交流，久而久之数学难题积攒太多，成绩也越来越差.面对这种问题，教师应主动接近学困生，耐心地与学生交流谈心，以生活中轻松自在的聊天方式帮助学生消除自卑和恐惧心理，坚定学生的学习信念.用良好的师生关系和情感教育感染和帮助学生重拾数学学习的信心.

(五)结对帮扶，切实解决学困生遇到的困难

在班级中成立“互帮小组”，让成绩好的学生带动成绩差的学生，成绩差的学生遇到不懂的问题可以请教学习好的同学，而学习好的学生则在帮助学困生的同时，巩固了自己的知识，这样的学习方式极大地促进了双方的共同学习，使双方数学成绩共同提升，而且有利于学生之间的交流和友情的建立.教师应精心选择互助小组成员，并时刻记录他们的学习情况，使学困生真正地感受到教师和同学的关爱与帮助，并提高自己的数学成绩.

三、结 语

为了进一步提高初中数学的教学质量，教师应从多方面分析学生在数学学习方面存在困难的原因，并根据这些原因，采用有效的转化措施提升他们的数学成绩，从而为未来数学的学习夯实基础.

[1]韩霜.初中数学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育(中旬刊),2014(03)：55.

[2]李燕,尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛,2014(06)：88-90.