关于“教考分离”的几点思考

（大庆职业学院工商管理系）

【摘要】本文立足教考分离的具体情况，在调查和分析教考分离特点的基础上，提出了教考分离的策略：1、教考分离的必要性；2、教考分离必须科学运用；3、教考分离要及时总结。

【关键词】教考分离 运用 总结

“教考分离”形式上是教学与考试分离，实质上是学校教育多种教学形式、教学质量控制的一种保障制度。该制度的内在功能有两方面：一是规范并检查教师根据专业教学计划要求、人才培养目标、课程大纲要求，系统、全面讲授基本理论、基本知识和传授运用基本理论、基本知识、基本技能解决实际问题的能力。另一方面，促使学生系统学习和巩固已学知识，检查和评定学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握程度与运用能力。我校于2015年开始对部分课程试行考试方式改革—教考分离，结果表明，教考分离无论对老师，还是对学生，都起到了良好的促进作用。

1、教考分离的必要性

考试是教育的有机环节，它的功能有三方面：一是以总结和鉴定为手段，让教者调整自己的教，让学者调整自己的学；二是以激励为手段，促进人的和谐发展；三是以筛选为手段，帮助社会选拔人才。然而，高职课程尤其是专业课既没有中学教育那种“统考”形式来加以检验，更没有其他的统一验收标准，因此，许多课程基本上由任课教师自己教学、自己验收。

其结果，一是降低了学校所获取的数学反馈信息的可信度；二 是不可避免地诱发了部分教师教学、出卷及评分的主观性和随意性；三是阻碍了学生学习积极性的提高，使部分学生寄托于教师考前复习的“透明度”，甚至个别学生认为只要与掌握“生杀”大权的任课教师搞好关系，成績过关没有问题，从而把社会上诸如送礼等不正之风带进学校，扭曲了师生关系。上述问题对高职教学产生很大冲击，直接影响教学质量。因此，教考分离势在必行。目前的高职教学中，普遍存在两个突出问题，一是教师队伍规模迅速扩张，青年教师数量大，部分教师教学投入严重不足，整体教学水平亟待提高；二是生源质量参差不齐，学生学习方面存在目标不明、动力不足、积极性不高等问题，学风建设亟待加强。这些问题，已经上升为制约教学质量提高的主要因素，解决这些问题，单纯依靠教师、学生的自我改变和提高是不现实的，从管理上，必须采取更为有力的措施，引导和督促教师和学生把更多的精力用在教与学上，不断提高教学水平和学习效果。

2、教考分离必须科学运用

教考分离作为考试的一种形式，是服务于教学的，它的直接作用在于防止教师教学的随意性和考试舞弊现象，真实反映学生的学习成绩。不过，它也只有与高质量的试题库相结合，并通过成绩分析及反馈，辐射到教学的各个环节，才能起到评价、导向和激励作用。

2.1更新考试观念。实施教考分离不是单纯的考试模式改革，而是一次涉及考试观念、组织管理体制、方式方法等方方面面的综合改革，它面临着很多现实困难，比如，在教师和学生方面，习惯于传统的考试模式，很多教师和学生对考教分离会非常不理解、不适应，甚至会产生一些抵触情绪；在管理方面，面对更大的工作量和工作压力，有些学校的管理人员和教师会产生畏难情绪，进而采取消极应付的态度和做法。为此，实施教考分离必须针对高职教学与教学管理工作实际，明确实施教考分离工作的基本原则，制订实施教考分离工作的各项配套措施。

2.2教考分离因课程性质而异。并不是所有课程都适合采用教考分离的考试方式，比如一些新兴学科、研究性课程等，因其不断有新观点、新成果，教师必须不断把这些新的内容教授给学生，才能让学生掌握到最新的知识，如果这些课程采用教考分离的考试方式，会导致教师为应付考试而放弃新内容的介绍。一般来说，教考分离比较适合于教材较稳定的公共课、基础课、专业基础课。

2.3高质量的试题库是实行教考分离的基础和保证。实行教考分离的目的就是要以考促教，以考促学，因此，试题的质量至关重要。为了防止考试之前教师因匆忙出题而出现的试题质量不高的情况，建立一个以大纲、教材为依据的科学、合理、高质量并经过认真筛选的试题库是非常必要的。一是购买国家统一的试题库，这种方式比较快捷，但却不一定适合学校的实际情况；二是由学校或同类院校间的专家命题制，将试题按性质进行分类，考试之前再组合成试卷，最后由课程负责人进行审核和小调整。另外，试题库建立以后，还要进行更新和维护，保证试题库的科学性和先进性。

2.4各课程成立评卷组，推行“流水作业”改卷方式。教师在评卷时由于受其自身的工作态度、性格、情绪等因素的影响，所以有必要做好评卷的组织工作和采用科学的评卷方法。一般认为，阅卷时采用“流水作业”的方式进行，可以较好地避免上述的情况。在“流水作业”阅卷方式下，每位阅卷教师比较固定地评阅一类题目，在评分尺度掌握上比较稳定，可以减少宽严失当的情况，并且评卷后进行交换复核、抽查等工作，令评卷教师更加认真对待。

3教考分离要及时总结

每一次成功的考试，都应是合理、公正地对任课教师的教学成果以及学生的学习成果的客观评价，为教与学发挥正确的导向作用。

3.1考场管理。教务处是学校整体考试的组织者，管理者不是考试学专家，平时又忙于琐碎的教学管理工作，对有关考试方面的研究有限，再加上专业和课程性质、内容千差万别，在实际操作中，难免会出现机制不畅的现象。

3.2 考试命题。每次考试结束后，对试卷进行评价，可以从试题的有效度、可信度、难易度等方面进行衡量总结，发现不足，及时进行必要的调整、补充、修改。

3.3 成绩管理。考试成绩达60分者获得相应学分，45分～60分者，给予一次补考机会，低于45分者进行重修。

目前，教考分离已成为高职教学管理中急需解决的问题之一，只要不断实践与探索，规范试题库，一定能促进和保证教与学的质量提高，及时为社会输送优秀的专业人才。

作者简介：王汉忠（1966—），男，黑龙江大庆人，大庆职业学院工商管理系，讲师，工商管理硕士，研究方向为人力资源管理。