以信息技术之用，求有效教学之利

李玲

摘 要：在信息技术的基础上构建初中语文课程有效教学是当今语文教学发展的必然趋势。在信息技术的基础上构建初中语文课程有效教学就是让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效载体，把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新支撑，以激发学生兴趣，促进自主、合作、探究学习得以真正实现，真正确立学生的主体地位，培养学生的创新精神与实践能力，真正提高语文课堂

效率。

关键词：信息技术；语文课程；有效教学

现代社会信息技术高速发展，多媒体和互联网正革命性地改变着人类已有的认知方式，教育走向信息化、终身化，个性化。同样，中国学生改变了“耳提面命”和“填鸭扩充”的被动学习方式，走向了自主合作探究的学习方式，初中语文课堂开始变得富有生命活力。语文学科的教学改革长久以来是语文教育家和一线教师热切关注的问题，随着世界学科教学理论和知识的进步，中国的语文教育也在不停探索一种新的教育理念。如何在信息技术基础上构建初中语文课程的有效教学，促进学生熟练运用祖国语言文字进行交流，吸收古今中外的优秀文化，提高思想文化修养，促进学生的精神成长，笔者基于自身的教学实践，对此进行初步的探索和思考。

一、在信息技术基础上构建初中语文课程有效教学的必然性

语文课程与信息技术的碰撞，会发生强烈反应，这种反应所引起的变化是巨大的。它改变了我们对以往语文课程的理解，为语文课程翻开了新的一页。

1.信息技术极大地拓展了初中语文课程的内涵

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”所以，语文课程不再是单纯要求掌握祖国优秀的语言文字和中外名篇，更要求学生利用现代科技手段，来拓展学生的知识面，运用多种学习方法，学习更多的知识和技能，丰富学生的情感体验。在信息技术与课程融合的基础上，语文课程的内容丰富了，而丰富的课程内容需要我们利用信息技术为基础的学习资源、教学资源、教学工具等去积极学习，比如，VCD光盘、网络视频、微课、电子书包等。基于信息技术的支持，语文教学不再限制于时间、地点，优秀的学习资源可以及时共享，极大地丰富了语文课程内涵。

2.信息技术丰富了初中语文课程的呈现方式

随着信息技术的发展演变，信息技术解决了大量信息的记录、存储、传输、显示和加工等问题，多媒体将文本、声音、图像、音频、视频等有效结合，使语文课程更加形象直观，这有助于学生对语文阅读课文的理解，也极大地激发了学生的学習兴趣和学习动力。语文课程的呈现方式更加生动灵活，这也符合新课标所要求的“建设开放而有活力的语文课程”这一教学目标。

3.信息技术使个性化语文课堂成为可能

语文课堂是塑造健康人格和具有审美趣味的课程，教师在讲解课文、分析教材的时候，有时过分依赖教学参考资料，使原本生动的语文课变得乏味无趣。但是信息技术的运用，尤其是网络资源的共享，使教师可以选取网络上的优秀教学资源，根据学生的个性化特点，打造个性化的语文课堂。

可见，信息技术的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新。在语文教学中，若能做到将信息技术与初中语文学科有机整合，就能起到优化教学结构、激发课堂活力、激发学生兴趣、帮助学生自主学习等作用，能有效地提高语文教学效率。因此，在信息技术基础上构建初中语文课程的有效教学是教学改革和发展的必然趋势。

二、在信息技术基础上构建初中语文课程有效教学的策略

研究

如何在信息技术基础上构建初中语文课程有效教学呢？

1.前提：提升教师素质

信息化时代的语文教师必须有更高的素质，在信息技术的基础上构建语文课程有效教学，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合。作为一名语文教师，要优化语文教学过程，使学科教学与信息技术相融合，就必须在熟悉大纲、新课标、深入挖掘教材和全面了解学生的基础上，努力提高自身的信息技术素养，加强现代信息技术应用的先进理念和实用软件的推广学习，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步，将教学理念、教学手段、教学策略灵活地融入信息技术，使新课标下的语文课堂洋溢着浓浓的现代人文气息。

2.关键：激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。图文并茂的素材是吸引学生注意力和增强学生兴趣的绝佳材料，教师可以在课前搜索与教学内容贴合的图片，并对其进行文字解说，将刻板的文字转换成图文并茂的形式，不仅便于学生理解，更能够增加视觉冲击。还可以利用艺术字、突出显示、链接音乐、插入视频等多种手段达到强调的目的。例如，在《爱莲说》教学中，可以搭配出淤泥而不染的莲花图片，或者是莲花盛开的动画展示，在大片大片的莲花池中，辅之名词佳句，将传扬千古的诗文连同美景一同传递到学生的思维中，让学生有置身其中的真实感。这些动画的图片、文采飞扬的文字、情意隽永的音乐情境的创设，无疑刺激了学生的视听感官，这比教师凭一张嘴干巴巴讲或一支粉笔写更生动，更能调动学生的胃口，激发他们的学习兴趣。

3.核心：促进自主、合作、探究学习

新的教学理念体现出“自主、合作、探究”的学习方式，现代信息技术介入课堂教学，有效促进了“自主、合作、探究”的新型学习方式，它可以通过师生互动、生生互动、师机互动等多种合作方式，为学生提供立体式多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神。如通过信息技术的共享性特点，在网上开辟“试题下载”“在线研讨”“随堂反馈”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生之间的交流互动，共享学习成果。而多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息融合在一起，有利于开拓学生的思路，激发想象。现代信息技术可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富学习资料，有助于培养学生获取信息、处理信息、表达信息以及发现问题、解决问题的能力，从而激发创新的火花。

就像朱熹那首诗所说的那样：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”现代信息技术就像源源不断的活水，注入内容丰富多彩，形式五光十色的语文教学池水中。笔者相信，以信息技术之用必将改变传统的教学模式，进而求得语文课程有效教学之利，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。

参考文献：

[1]张文兰.信息技术与课程整合[M].陕西：陕西师范大学出版社，2012.

[2]高振斌.信息技术在初中语文教学中的整合运用[J].西北成人教育学报，2013（6）.

编辑 孙玲娟