以环境为载体，学以致用地引导幼儿自主创编操节

周文文

摘 要：教学的目的和功能目的：教为了不教功能。通过创设丰富多彩的、可供选择的环境，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿身心获得自由、全面、和谐的发展，有利于培养幼儿自主、独立的个性品质。操节活动是有很多素材来源的，且动作是自由随性的，对于自主创编有很好的想象空间，对此通过实践探索，以环境为载体，对幼儿的自主创编操节活动有一定的影响。

关键词：环境；学以致用；自主创编；操节

我园开展的操节活动探索意在培养幼儿敢做、愿做、会做的能力，根据叶圣陶先生的教育理念：教育过程要以导为主，逐渐放手，把“达到不需要教”作为追求目标。“教师当然须教，而尤宜致力于‘导。”引导学生学会自学，“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手，是一条规律”。教师要启发学生、熏陶学生，“让他们自己衷心乐意向求真崇善、爱美的道路昂首前进”。在操节和环境两者之间，存在着无声无息的内在联系，环境能补足操节动作的单调枯燥，呈现立体的直观展示，通过创设环境促进幼儿自主创编能力也是我园课题发展的政策要求。而如何在学以致用的引导下培养幼儿自主创编操节活动，需要以环境为载体，创设一个让幼儿敢做、愿做、会做的环境。

一、创设多彩的空间环境——让幼儿在潜移默化中感知操节

幼儿园的空间环境主要反映的是幼儿园公共设施的一种静态呈现状态。空间操节环境的创设主要表现在对走廊环境和班级环境的利用上。根据幼儿感兴趣的事物来编排操节内容，定能引起幼儿参与活动的积极性。例如，根据小年龄幼儿爱模仿的特点，选择小狗、小鸡、小鸭等小动物作为素材，再配上适当的儿歌和欢快的音乐，一定能提高幼儿的兴趣。又如将日常生活中幼儿想象却又不能做的事情如开车、飞行、打猎、做饭等作为动作素材，创编操节内容，让幼儿在操节活动中做到平时不能做的事，也一定能极大地激发幼儿的兴趣，增强他们参与活动的积极性和主动性。总之，素材要贴近幼儿的生活。

二、创设丰富的活动——让幼儿在实践操作中习得自主创编

1.创设特色活动区环境，促进幼儿自主创编能力的发展

特色活动区是幼儿交流、分享各自经验，解决共同存在的问题，从而引起新的认知冲突，构建阅读新经验的一种有效组织形式。在特色活动区中，我们将幼儿往昔的操节动作分解有进度的张贴出来，还提供了可以活动关节的人偶玩具等，引导幼儿可以在摆弄中了解动作的创作。在环境的创设中我们注重幼儿的参与，师生一起商量、共同创编，使幼儿真正成为环境的主人。当孩子看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，他们感到信心百倍，更加积极地投入到活动中。在与材料、环境的交互作用中，孩子主动发现、创造动作、积累经验、体验成功，在活动区这个小天地里，孩子有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到不断的发展。

2.创设社会实践活动环境，促进幼儿自主创编能力的发展

大班的社会实践活动是课堂教学的延伸，这类活动更注重幼儿自主综合运用能力的培养。在这类活动中，营造积极的活动环境同样具有重要的意义。首先，在活动开展前要注意引导幼儿与同伴互动，并在互动中解决动作的协调、动作的先后、动作的变化等问题；其次，活动开展时要注重活动过程中幼儿与环境和他人的互动，以此促进幼儿自主创编能力的发展；最后，要注意在幼儿活动后进行总结，唤起幼儿对动作创编的回忆，进而巩固活动的成果，促进幼儿自主创编能力的发展。

3.创设家园互动环境，促进幼儿自主创编能力的发展

当家长开始重视与幼儿园的合作教育时，家长不仅是教育活动的旁观者，而且是活动的设计者、观察者、指导者和组织者，体现家长的教育作用。利用家长本身的智慧来充实教师的认识、思考和知识体系；利用家长中的各种不同类型的思维方式，弥补教师中存在的狭窄、单一的思维；利用家长的多才多艺，丰富教师原有的教育技能以及教育方法，更要引导家长以正确的教育观念和方法直接和孩子互动，最终实现家长也是活动的设计者、参与者、组织者。

三、创造适宜的渗透教育环境——让幼儿在互动中运用自主创编操节

除了专门的操节创编活动外，在幼儿园的教育教学中也要注重操节活动同其他领域活动的结合，这样，幼儿的锻炼环境才能是一个有机的整体，避免幼儿锻炼环境过早进入一种分裂化的状态。在具体的实践活动中，可以结合一日活动来完成这种渗透环境的创设。

1.运动中的渗透

即将幼儿自主创编操节能力的培养渗透在各类运动中。如组织体育游戏时，可以配上幼儿喜欢的游戏材料，让幼儿边玩边游戏。游戏材料不但起到了提示幼儿运动方法的肢体动作，而且培养了幼儿良好的探索欲望。

2.生活中的渗透

一日生活中的各个环节均可以充分渗透到幼儿自主创编操节能力培养的因素。如午餐前可以开展专门培养幼儿活动手部动作的练习活动；午睡前可以开展专门培养幼儿活动身体动作的活动；散步时带着幼儿搓搓手、踢踢腿，不但可以激发幼儿了解操节定义的兴趣，而且可以发展幼儿的自主创编能力。

幼儿的自主创编操节发展是一个习得的过程，儿童常常未经成人教授，便能系统习得母语的语法规则，可见叶圣陶先生的思想有着绝好的领悟，学生绝非“空瓶子”，等着“揭开瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”；“学生是主体”，是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。而幼儿本身就会以肢体动作来进行表达，对于操节动作的创编有着先天的条件。思考这些创新动作的产生过程，能从中得到很多有益的启示，引发更多的联想。擦出智慧的火花，由逻辑演绎成火炬，新行动方可燎原。新动作的出现，必须先有灵感中的进一步设计。

丰富多彩的物质环境，使每一个角落都有人，每一面墙壁都说话，充分发挥每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用，保护幼儿天性，陶冶幼儿情操，促进幼儿生动活泼的发展。学以致用是幼儿学习发展中一个最高的目标，但不是一日就可达成的，还需要教师不断地探索研究。

参考文献：

[1]龐丽娟.加快学前教育的发展与普及[J].教育研究，2009（5）.

[2]欧阳芬.叶圣陶：在文学与教育之间[D].苏州大学，2010.

编辑 温雪莲