在小学语文读写教学中培养联想和想象能力浅谈

余昌龙

摘 要：读写教学是小学语文的重中之重，要培养学生的读写能力和联想，加强积累，不断提高读写水平。

关键词：读写教学；小学语文；联想

新課程实施以来，语文老师积极行动，努力探索新课程背景下的读写结合，提高教学成绩的方法。那么，如何优化读写教学的教法，激发学生的读写兴趣，培养联想与想象的能力？下面，我就自己的教学实践，谈几点做法供大家参考。

一、强化读写，重视积累

巧妇难为无米之炊。生活是写作的源泉，无源之水，无本之木的想象和联想只能是空想和幻想。所以要培养学生的读写能力和联想与想象的能力，首先，要有计划开阔学生的视野，注意积累生活和书本知识。在学好语文课本的前提下，尽量多读有益的课外书，尤其是《三国演义》《西游记》《鲁滨逊漂流记》等古今中外的优秀作品。同时，要求学生经常做剪贴、摘抄，积累优美词句并养成写日记、读书笔记的好习惯，对收集到的材料进行分门别类并加以整理，真正做到为我所用。对于积累多且好的学生，就大张旗鼓地表扬，同时给他们提供展示的机会，如举办背诵比赛、摘抄比赛等，还把摘抄好的作品展示出来。这样持之以恒坚持执行，学生对可用到的词、句、段便信手拈来，极大丰富了作文的词汇。其次，要引导学生掌握规律，借助事物之间的形似、神似、质同、意反等关系进行联想和想象训练。日积月累，知识仓库就不断得到充实，写作就会得心应手，左右逢源。

二、利用读写，激发兴趣

对于小学生而言，阅读及作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果他们没有阅读写作的兴趣及欲望，那么读写的目的就很难达到。因此，在读写教学中让学生不断体验成功，从而树立自信，调动读写积极性显得尤为重要。

1.重视课本优美文字的阅读积累，善于引导学生挖掘作文素材

部分学生认为阅读难，作文更难，读文章有时很费解，而写起作文来又觉得无话可说、无情可抒、无从下笔。这就要求教师具有一双慧眼，善于引导学生及时捕捉教材和生活中的鲜活材料，指导学生善于发现生活中的美，多观察、多思考、多积累，挖掘作文素材。如我们生活中经常可接触到的小动物、小植物、小物件，还有人物的外观、语言、动作等。日积月累，这些具象的物体就会在他们脑海中留下深刻印象，从而达到“言之有物”的效果。适当的户外活动也可以调动学生的积极性，春天我会带着他们一起去踏青，感受春的气息；秋天我会组织他们一起参观校园的花花草草，一起在树下玩耍、做游戏；少先队活动课上，号召大家学习雷锋好榜样，有意义的活动结束之后鼓励他们进行说话训练、口头描述。因为有了实践的基础，他们的兴趣调动了，想说的话自然也就多了，而“下笔如有神”也就显得难度没有那么大。如果遇到班级里发生突发事件或意外情况，我也会适时引导学生写下他们的所思所想。

2.指导学生做生活的有心人，有一双发现美的眼睛，设置一定情境寻找素材，集中让学生观察描述

著名作文教学专家贾志敏曾经说：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效方法。”小学生的抑制力较差，在观察过程中容易分散注意力，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的不同需要为学生设置特定的情境，如拔河、朗诵、写作竞赛、书法比赛、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，则非常有助于他们集中注意力。之后，让学生把观察到的具体情节先描述再详细写下来。这样既培养了学生的观察能力，又使他们在产生兴趣的基础上完成一次习作，长此以往，学生就会潜移默化地喜欢上作文。

3.利用阅读教学中鲜活的素材，培养学生的习作兴趣

我在教学中能充分利用阅读教学中鲜活的素材来培养小学生的习作兴趣。如在教学《少年闰土》一课时，我先问他们：“作者抓住了少年闰土的哪几个特点来描写他的外貌呢？”学生回答：“有紫色的圆脸，有小毡帽，还有银项圈。”我又通过与他们分析讨论，让他们明白人物外貌的描写是为反映人物的性格特点。为了使他们加深印象，我当堂请了一位男学生到讲台，先让全班学生仔细观察他的外貌，再让学生进行片段练习。有材料有例子，这样就收到了令人满意的写作效果。

三、科学运用，联想想象

小学语文教材中有不少文情并茂、生动形象并且富有感染力的文章。如，苏教版五年级《黄山奇松》一文就以极其生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，文章集景色美、语言美、情感美三美于一体，使读者在阅读过程中如同身临其境，从而心驰神往，浮想联翩。再如《嫦娥奔月》一文，描述了嫦娥、后羿等不同人物的不同性格特征，有嫦娥被逢蒙威逼交出仙药的惊险情节，又不乏后羿射日的壮观场面；在展现了嫦娥美丽善良的同时又凸显了她的机智勇敢。其中，对嫦娥升天之后的景色描写，更是出神入化，给人以无限遐想。这些文章均具备了生动感人、语言优美、可读性强的特点，我们在教学过程中便可通过自身饱含感情的阅读或播放录音，同时让学生闭上眼睛，认真想象文中描绘的美好情景。

编辑 孙玲娟