浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养

赖志明

摘 要：本文主要从什么是学习兴趣，学习兴趣对学生的学习有什么用入手，简单地阐述了学习兴趣的作用和重要意义，以及怎样在我们平时的教学中去培养学生的学习兴趣，从而更好地实现我们的教学目标。

关键词：物理教学；培养；学习兴趣

兴趣是学习的主要原动力，有良好的兴趣才能使得学生有强烈的探索欲望，有良好的兴趣才能使得学生有思考创新发展的欲望。学生的学习兴趣使得他们的创作欲望得到满足而且能让他们进入更好的学习状态。学生有充分的学习兴趣来缓解他们的心理压力，让学习变成了一种愉快的享受。使学生由“要我学”，转变为“我要学”，产生积极主动的学习动机，可以让学生有极大的学习热情。因此，在我们的日常教学过程中，我们教师教学的根本目的就要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，让学生的学习兴趣得到提高，培养学生的自学能力。

我们先来了解一下什么是学习兴趣。从心理学的角度来看，兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。也就是说，如果学生对学习具有兴趣的话，他就会集中注意力，并且能以一种愉快紧张的心理状态来学习。这对于学生的学习成绩提高来说肯定是一件很好的事情。而且心理学还特别指出，在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。

而在平时的学习过程中，有些同学对物理有一定的畏难情绪，总是认为物理深奥抽象又不太好学，因此缺乏足够的学习兴趣。其实，兴趣是最好的老师，教师如果可以在教学中多去引导，多培养、多激发学生对物理的学习兴趣，使学生能非常乐于学习，则物理不但好学，而且生动有趣。那么在物理教学中，怎样培养学生的学习兴趣呢？

一、通过新颖的导入，激发学生的学习兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半，在课堂教学中更是如此。如果我們一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好地展开和有效地落实，从而达到理想的教学效果。要做到这一点，就要求我们教师在备课时精心设计每一堂新课的导入。物理课的导入方法有很多种，应根据实际情况选择合适的导课方法。

第一，运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段，引导学生从情景中进入角色。

[案例1]大气压强——小魔术引入

一进入课堂，老师手拿着一个碗问学生，谁能够用手掌把碗吸引住而不往下掉呢？学生都摇头表示不能，此时，老师右手拿碗（事先把碗底弄湿），往左手手掌心上用力压一下，排除碗底里面的空气，慢慢地转动左手手掌，使手掌心朝下，然后松开右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。学生惊叹之余，再引出大气压强，学生兴趣倍增。

[案例2]惯性——小实验引入

在引入惯性新课时，老师可用这样一个实验来引入：在一个盛有半杯水的烧杯口上放一块硬塑料片，塑料片上放一个鸡蛋，用不锈钢尺（相当于弹片）与塑料片垂直后拉开，问学生：“放手后，鸡蛋会怎样？”此时学生的注意力都集中到了鸡蛋上，有的说鸡蛋会随塑料片飞出来，有的说不会。这时，老师把变弯的钢尺一松手，“啪”的一声，塑料片飞出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在水中，学生紧张而专注地目睹了这一切，此时，再问“为什么呢？”学生注意力高度集中，兴趣盎然。

[案例3]磁现象——故事引入

在讲授磁现象这一节时，可以用讲故事的方式引入。秦始皇在建阿房宫时，为了防止刺客进入宫内，在进宫大门的两边放置两块大磁石。此时问：“你们知道为什么吗？”课堂上顿时活跃起来。

[案例4]乐音三特征——视频引入

在引入乐音三特征这一节时，首先让学生观看《交响乐音乐会》录像片段，让学生感受到乐音的高低起伏（音调），轻重大小（响度）和不同乐器声音的差别（音色）。这样的视频引入，把平淡的文字表达演化为生动直观的形象，把抽象的知识演化为具体的可以感受到的东西，能迅速抓住学生的眼球，使学生产生浓厚的兴趣。

第二，导入新课时提出一些日常生活中常见的物理现象，能引起学生的好奇心，使学生意识到我们的周围处处都离不开物理。通过探讨，使每一个学生都能体会到自己也可以用所学的物理知识来解释甚至解决日常生活中的一些问题，从而引发学生的学习兴趣。例如，讲压强时问：为什么我们坐在沙发上比坐在櫈子上舒服一些？磨刀不误砍柴工的物理道理是什么？在讲摩擦起电时问：油罐车为什么拖一条尾巴——铁链？冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁？在讲影响浮力大小的因素时问：为什么生饺子或元宵沉在水底，煮熟后会浮在水面之上？

二、通过实验教学，激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不单可以提高学生的素质，还能培养学生的创造力和创造性思维。物理实验能给学生最直观的感性认识，从而提高学习物理的兴趣。

一个好的演示实验能引起学生浓厚的学习兴趣，使学生终生难忘。在物理的启蒙教学中，就可以演示一些有趣的物理现象来激发学生学习物理学的兴趣。如在讲大气压强的大小与温度有关时，我们可以先将一个烧瓶里边的水烧开。等水不再沸腾之后，把烧瓶倒过来，往烧瓶的底部浇冷水，就能发现里面的热水又沸腾了。让学生思考为什么水会再次沸腾，从何使得他们更好地掌握大气压强的大小与什么因素有关。而在讲流体的压强与流速的关系的时候，可以通过一个很简单的实验引起学生的兴趣。让一个学生来吹漏斗，漏斗下面放一个乒乓球，当学生用力吹漏斗的时候，发现乒乓球竟然不会掉下来，这就是因为流体的流速越快，压强越小的原因。实验在物理中的地位不言而喻，这些实验都可以将学生的好奇心充分地调动起来，从而激发他们强烈的求知欲望。更能有效地集中学生的注意力，从而增强他们学习的主动性，这样就达到了我们实验的目的。

而学生的探究性实验也不能忽视，学生的整个探究过程，是他们的创新发现过程，而探究的成功，会增强学生的自信心和成就感，会激发学生更大的学习热情。

三、通过联系实际，激发学生的学习兴趣

我们要在物理教学中，不断地去强化知识联系实际的教学指导思想。这是由于我们的物理学科的特点还有人对未知领域的认识规律所共同决定的。我们在加强理论联系实际的同时，就在激发着学生学习物理知识的兴趣，使他们充分感觉到物理知识不仅有趣而且有用，而在另一方面也有助于学生更深刻地理解和掌握所学的物理知识，从而使他们能够获得学习、理解、操作和运用物理知识的方法。比如在讲凸透镜成像规律的时候，注意把凸透镜成像的规律跟我们日常生活中的照相机投影仪、放大镜等结合起来，让学生从感性上升到理论。认识到我们身边的各种事物都蕴含着物理的原理，从而更有学习兴趣。而在讲望远镜和显微镜的时候，可以让学生去制作一个简易的望远镜。使得学生理解到现实中望远镜就是这么一个原理，从而更能引起他们去探究其他事物中蕴含的物理原理的欲望。而一些比较复杂的物理原理也可以通过生活中的常见现象去理解。比如，当讲力的作用是相互的，我们可以让学生回忆：当你一巴掌打在桌子上，手对桌子有作用力，而手为什么会疼呢？还有为什么铁会沉底，而铁做的船又不会沉下水里？这样的例子还有很多很多，当我们把实际生活中的现象跟物理联系起来的时候，使抽象枯燥的知识变得生动而有趣，这样就能使学生感兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高了学习效率。

而且在教学中，我们还可以充分利用生活中常见的物体做教具、学具，让学生参与到教学中，体验生活中的物理，从而了解生活，热爱生活，喜欢物理。如探究平面镜成像的特点时，让每个同学拿出一面镜子照，仔细观察，总结规律；学习声音的特性时，让不同学生把二胡、笛子等不同乐器带进课堂，边讲解边演奏，课堂生动活泼，有声有色，学生印象深刻。这样的教学，直观生动富有乐趣，拂去了物理神秘的面纱，使学生认识到物理就在生活中，增强了学好物理的信心和兴趣。

四、通过提高语言艺术，激发学生的学习兴趣

现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。

比如，为了让学生理解电阻的大小跟什么因素有关，我把电流在流动比喻成车子在路上走，是走小路更快还是走大路更快，是走水泥路更快还是走沙子的路更快。而我在讲功率的时候，为了让学生更好地理解功率是做功的快慢而与做功多少没有关系。我就以两个吃包子为例，吃包子吃得快但是并不一定吃得多。这样学生就很快理解了。而在讲控制变量法的时候，因为这个是重点，因此我举了一个实例。说要讨论学生的学习成绩好坏与什么因素有关，我们该怎么讨论。因为学生的学习程度可能跟勤奋程度有关，可能跟智力高低有关，还可能跟有没吃生命一号有关。这就是在开玩笑了，引导学生去思考当一个事物与多种因素有关的时候，要讨论某种因素对这个事物的影响，该怎么做，应该要采用控制变量法，要探究某种因素的影响的时候就要控制其他的因素不变。这样学生通过我这样的比喻，很快就能掌握控制变量法了。

由此可见，语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，同时能进一步激发学生的学习兴趣。

五、通过给学生创造成功的机会，激发学生的学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在实际教学过程中，教师应根据学生的学习情况，设计出一些在学生经过一定的努力便能解决的问题让他们自己去解决，遇到困难时，再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，就能获得成功的满足。此时，教师则应抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地用好激励语言，比如，对一般学生可用“清秀整洁”“思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”经常这样坚持下去，学生的兴趣自然能够长期保持。

总之，兴趣是产生注意的基础，是求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，这就要求我们在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。

参考文献：

1.王玲梅.谈谈物理教学中学生学习兴趣的培养.

2.周伟荣.中学物理教学过程中激发学生学習兴趣浅探.

（作者单位：江西省赣县城关六小）