新课程背景下语文作业的优化设计

方张生

摘 要：随着课程改革向纵深发展，单一课堂教学的改革不是真正的课程改革，只有多层次、全方位的改革才是真正的课程改革。本篇论文教师结合自己平时的作业设计、作业设计的效果以及对作业设计的思考等方面浅谈新课程改革下作业设计应遵循哪些原则。

关键词：作业设计；基础性；趣味性；层次性；拓展性；选择性

教育教学目标的实施主要是课堂上进行，而课堂教学的延伸则体现在学生的作业上。课内外作业，是提高学生能力、巩固知识、发展智力的必要环节，同时也是反馈教学信息，矫正补救的有效措施。长期以来，教师在布置作业上，许多只是拿来主义，大家用的我就用，书上有的作业我都布置，还有的老师布置作业就纯粹是应付教学任务和教学检查。殊不知，学生的知识掌握程度不一样，教师的教学效果有差异，如果不考虑上述因素，盲目地布置作业，就会失去针对性，使作业的功效大大削弱。为了更好地显现作业的功效，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，在教学中，我做了如下尝试：

一、设计的作业要重基础性

《语文课程标准》中讲道：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”那如何才能让学生更好地运用语言文字？如何更好地体现语文的工具性呢？在多年的教学中，我认识到只有多积累，才能让学生更好地做到这些。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有让学生有了“米”，他们才能做出香喷喷的“饭”。所以，在平时的作业设计中，我就抓住这一点，给学生设计了积累性作业。积累作业主要分两类：（1）课内积累。除了一般常规的词语、名句、古诗、文言文积累外，还要求学生学完文质兼美的课文后，摘抄背诵文中写得好的或有启发性的句子或段落。（2）课外积累。每册语文课本后都有名著导读，我要求学生每学期必须读这几本书，并做好积累。另外，在作业设计中我还注重字词的运用。学生在小学时，字词的运用主要体现在造句练习中。现在他们已是初中生了，这样的作业形式已经不能满足他们了，所以我在设计作业时，除了选择一些重点字词让他们造句，还会选择一些好的词语，让他们运用这些词语写一段话，这种新的作业形式能吸引很多学生。通过以上两种作业形式的设计，再加上一定的时间，让学生的语文基础知识得到了巩固，这也为提高学生的语言文字运用的能力打下了一定的基础。

二、设计的作业要有趣味性

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼殺学生探索真理的欲望。”实践证明：兴趣是最好的老师，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养。教师通过对作业的设计，能让学生喜欢上做作业，并能让学生兴味盎然地去完成作业，期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业设计的创新，要设计形式多样化、内容多元化的作业。例如，我在上朱自清的《春》时，为了让学生形象的感受春之美，并具体地体会作者对春的喜爱和赞美之情，我就设计了这样的作业：（1）把作者所写的几个春之景用绘画的方式画出来，并让画得好的在板报上展示。（2）课外搜集关于春的诗句和美文，并在班上朗读展示。绘画给了许多学生展示自己特长的机会，他们都乐此不疲地参与其中。课外搜集给了学生活动的空间和目标，很多学生都做得很积极。所以，这次的作业设计充分地帮助了我对这一课的教学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了避免学生处于被动接受的状态，为了避免学生产生厌学的情绪，我们老师在设计作业时，就应多设计趣味性的作业，让学生在快乐中学习。

三、设计的作业要有拓展性

“拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野（《语文课程标准》）。”将语文作业与其他学科知识结合起来，相辅相成、相互促进，更好地发挥语文学科的工具性作用，切实提高学生的全面素质。语文学习的天地就像大海一样广阔，这个大海就是学生的生活，把语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落，就能让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如在上高尔基的《海燕》时，我给学生留了这样的作业：在生活中，每个人既有爱的阳光的照耀，也有“暴风雨”的考验，在你的生活中，你是如何面对“暴风雨”的？实践性作业来自学生的生活，来自社会。加强语文知识与社会生活实际的联系，有助于学生关注人类生存，关注社会发展。同时，实践性作业的过程是一个实践过程，它可以使学生获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，动口、动手、动脑，才能把知识转变为技能，形成能力。

四、设计的作业要有选择性

老师给学生布置作业时，千万不能是拿来主义，这样不仅占用了学生时间，扼杀了学生学习的兴趣，更会做许多无用功。所以教师在给学生设计作业时，应遵循选择性原则。而作业的选择可以从两个方面考虑：（1）围绕教学的内容来选择作业。例如，我在上九年级上册的第一单元时，就围绕着这一单元是诗歌单元这一教学内容，设计了一些作业。我找了一些课外的好的诗歌让学生来读和赏析，培养学生朗读和赏析诗歌的能力。而不是把所有课文后的作业和基础训练上的作业拿来让学生做。（2）围绕教学目的来选择作业。例如，老师给学生布置作文时，不能随意地拿个题目让学生写就完事，而应围绕某个目的设计作文。如果学生的写景能力很差，就可以有选择性选一些与写景相关的作文题让学生写。有选择性地设计作业能提高作业的有效性，降低作业布置的随意性，能通过“少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。

总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能很好地为课堂教学服务，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生掌握更多的语文知识，使学生的语言运用能力得到提高。在实施新课程标准的大背景下，语文课的作业观急需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要遵循语文作业设计的原则，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

（作者单位：安徽省东至县第二中学初中部）