熊文英
一、使教学内容生活化
1.发掘教材中的生活化学习资料
我们在教学时,经常组织学生认真学习,并要求学生发表学习心得,上台演讲等。这些资料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展,把握数学与生产生活实际密不可分的关系;另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就,激发学生的爱国热情。
2.发掘实际生活中的学习材料
包括关注校园生活中的学习数学资源,了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学习生活的场所,通过对这些资源的收集利用,使学生感受到数学与我们的生活密不可分,我们应该学好数学,用好数学。
二、使教学过程生活化
1.导入的生活化
例如,在“线段的垂直平分线”的新课导入中,我们设计了以下情境:“A、B两镇要在公路旁合建一所中学,经费已有着落,但学校选址上有争议,为了交通方便,决定建在公路旁,A镇人希望建在C处,B镇人希望建在D处,同学们请你们调节一下,应建在何处,到两镇距离都是一样的?”同学们听后跃跃欲试,但又拿不出可行的具体方案。教师应势利导地说,我们只要学好线段的垂直平分线的知识,就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。
2.例题的生活化
例如,在教学“二元一次方程组的应用”时,我将例题变成一道联系班级实际的应用题:“在举行的七年级拔河比赛中,规定每队胜一场得2分,负一场得1分,每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到40分,那么我们班的胜负场数应分别是多少?”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程,学习的积极性大大增强,很快就投入到了讨论问题的氛围中。
3.练习的生活化
在讲述函数内容时,我编写了以下练习:祁连民中计划购置一批型号的电脑,市场价每台5800元,现有甲、乙两电脑商家竞标,甲商家报出的优惠条件是购买10台以上,从第11台开始,每台按7折计价;乙商家报出的优惠条件是每台均按8.5折计价,两家的品牌、质量、售后服务均相同,假如你是该校有关部门的负责人,你会选择哪家?请说明理由。通过此题的练习,让学生了解如何提高经营和消费的决策能力,加深数学与生活的联系,提高应用数学的能力。
三、课外应用的生活化
1.开设生活化的数学实践活动
例如,在学习三角形的相似之后,让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表之后,让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量,然后制成一张统计表。引导他们运用所学知识,真正为我们的学习、生活服务。
2.引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题
例如,让学生设计并剪制匀称美观的軸对称及中心对称图案,适当地用在黑板报、宣传栏上,用在主题班会的布置上,或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物,改变自己房间的局部布局等。
3.写数学小论文和日记
如在学习了多边形的知识后,让学生写一写《生活中的瓷砖》;学习一次函数后,让学生写一写《我们身边的课桌椅》等。数学论文不仅使学生学到了数学知识,提高了数学应用能力,而且也提高了学生的习作水平。数学日记写出了学生学习数学的感受与得失,反映学习过程中的喜悦与困惑,便于师生间更好的交流。
4.制作数学小报
制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入有趣的小报形式中去,让学生轻松地学习知识;也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生,发挥他们的特长;也可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面能力,最终达到学生综合素质的全面提高。
总之,教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题,结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解决,逐步把生活常识数学化;另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中,实现数学知识生活化,从而达到提高学生数学素养的目的。
(作者单位:青海省祁连县民族中学)