一堂信息化公开课的教学反思

岳元

摘 要：今天，信息化手段在中职课堂教学中已经广泛运用，信息化技术与课堂各个环节有效融合，可以让课堂教学突破场所的局限，让课堂的广度和深度得以充分展现，对课堂的引入、过渡、讲解、学习者自主学习、实操评价等各个环节都有很大促进和改善。本文以一堂信息化展示课作为剖析对象，对一次教学活动课后做出了概括和反思。

关键词：信息化手段 公开课 教学实践 反思

11月23日第5节，在2号实训机房开设了一堂题目为“表格计算”的公开展示课，对于本次展示课，课前精心设计和准备，充分分析学习者的初始技能水平和能力，充分评估现有的信息技术硬软件设备条件，对教学设计三易其稿进行调整和完善，对重难点环节创造性的呈现进行设计，多次与多位学科组经验丰富老教师沟通请教，最后呈现了一堂信息化应用水平较高，教学设计重难点突出、科学合理、教与学方式都有很大改进的公开课，得到了观摩教师的好评。

虽然，本次教学活动已经结束，但留给自己的教学思考还在继续下去，这种思考和探索，在让人进步和提升的同时，也是对自我现有教学理念的一次洗礼和升华，对于本次展示课，有以下思考：

一、值得肯定之处

1.充足的准备是确保展示课取得良好效果的必要条件。从课题的筛选、学情的分析、信息手段的选择、教学环节的设计、课堂进程的把控、突发问题的估量等方面都进行了充分的考虑和预演，也进行了试讲和反复推敲，最后敲定一套最合理可行的方案，可以说，正是课前的精心准备和学科组老师不遗余力的建议带给了本堂展示课更多的精彩，在此要感激他们真诚的帮助。

2.教学方式的转变是本堂课的灵魂。改变了传统课堂教师过多讲解，学生被动学习的状况，不仅让学生动脑、动手、动嘴，还让学生真正成为课堂的主人，教师只在第一个最基础的环节对课程进行介绍，其余环节更多是以引导者的角色出现，让学生成为课堂的主体，努力践行新课改理念。

3.比较恰当地运用了信息化手段，带给课堂不一样的色彩。单元格的命名和正确书写引用是本节课重难点环节，在该环节通过学生游戏和微课自主学习让学生进一步探究了表格计算的高级运用，通过信息化动画和随机抽号软件有效的呈现和衔接，克服了传统课堂枯燥的短板。

4.因地制宜设计课堂活动是本堂课的亮点。利用学生机房座位来模拟单元格相对位置，让学生从生活游戏中深刻领悟单元格命名规则，许久以后，学生可能会忘记命名方式，但只要记得游戏规则，就会归纳出单元格的命名方法。

5.探究学习的思想贯穿整个课堂。学生最欠缺的可能就是探究的习惯和思维，长期的课堂学习已经让他们养成了被动学习的习惯和思维，我给自己的课堂设置了一个目标，抓住高中阶段的教学时光，让学生学会探究，不直接将结果告知他们，只是给他们一方向和具体学习资源，让他们像“小红帽”一样自我通过“森林”，获取到知识的同时更多的获取到探究的方法和习惯，本次课以解决问题为导向，问题设置层层深入，每个环节都安排了学生探究的活动，注重学生解决问题方法的培养。

二、值得完善之处

1.对学生的分析不够，学生积极性跟预期相比有差距，还需要进一步优化设计。学生生源层次总体较差，自信心欠缺，课堂活跃度有待进一步提升。解决该问题还是要借助教学设计的优化，挖掘学生感兴趣的话题作为举例，充分照顾到不同水平层次的学生的行为和需求，应尽量通过活跃和基础较好学生来带动小组其余学生。

2.练习题排版还需要精细化。练习题的设置总体科学合理，难度层次分明，排版上出了点小问题，要解决此问题，需要提前在教师机演示就可以避免。

3.练习环节是否可以引入信息化平台有待商榷。有教师建议是否引入网上练习互评平台来实现小组学生所做练习的相互评价，经过充分思考后，个人觉得虽有利弊，但可以在试讲中尝试，也可以进一步增加授课的信息化手段的运用，但必须压缩个别环节。

4.课堂环节组织还可以做到更加紧凑。要做到课堂环节更加紧凑需要在设计环节做更多的考虑，也需要教师对课堂教学有更好的把控，对“闯关”各环节组织语言进一步优化，再次梳理各环节时间的占用和分配。除此以外，对学生操作过程中可能耽误的时间要充分考虑和计划到，一个环节拉长将导致其他环节时间被占用。

最后，用几个比喻来表达我对本次教学展示课的思考和理解。

一次成功的教学活动就像一篇优秀的“散文”，形散而神不散，所谓的“形”，无论是探究学习方法，自主学习手段，活动学习，还是微课教学，可以千姿百态、不拘泥于形式；但课改所倡导的“神”---学生的主体地位是需要坚持的规则。同时，引导学生获取的不只是知识，更多是一种创造性解决问题的探究思维方式，培养的是自主学习的良好习惯，让学生做课堂的“主人”，在课堂的“舞台”上，学生思维可以自由驰骋，更多的依靠自己解决问题，这就是优秀的课堂真正的“神”。要做到这一点，教师应该多换位思考，将自己放在学生的水平及状态来设计自己的教学环节。

一次成功的教学活动就像一部吸引人的电影，问题情境的引入，过渡环节，背景交代，层层递进的剧情，一个又一个更加“刺激”的任务，参与者随时都充满好奇和期待，两者有着惊人的相似之处，一部优秀的电影在影片开始后3分钟内还不能抓住观众的心，观众的期待值将急剧下降，5至10分钟还没有引人入胜，观众会将期望值进一步下调，第10至15分钟还没有精彩的呈現，观众可能已经后悔今天的观影。其实，一堂课堂教学与此也非常相似，引入不恰当，不能迅速引人入胜，学生注意力也会慢慢的调低；课堂层次不明晰，学习者会感激走进了迷宫，难度梯度不科学，非常容易让学生产生挫败感。一部精彩的大片可以让观看者感悟秋冬、识别生命、认识自我，从平淡无奇的生活中提炼出不一样的生命感悟；精彩的课堂也是让学生细无声的成长，同时认识自我、自我提升的过程。

课堂教学艺术的追寻，永远在路上。