低年级小学生数学能力的培养途径研究

聂惠星

摘 要：近年来，新课程标准的实施不断推进，对小学数学教学也提出了很高的要求。在新形势下，教师在教学过程中越来越注重对学生数学能力的培养，也越来越注重课堂教学效率的提升。討论一下在小学低年级数学教学过程中教师应该如何培养小学生的数学能力，开发学生的数学思维。

关键词：小学数学；学习能力；实际生活

一、尊重学生，引导学生自主学习

在传统的数学教学过程中，教师是课堂的中心，他们总是习惯性地采取填鸭式的教学模式来授课，学生只能被动接受。新课程标准提出教师在教学的过程中要以学生为教学的主体，充分调动学生的学习积极性、开发学生的数学思维，从而培养学生的数学能力。那么尊重学生，引导学生自主学习的模式应该是怎样的呢？我们以低年级的加减法运算为例，首先教师可以让学生自己预习弄明白三个问题，“什么是加法，什么是减法，他们各自是如何进行运算的”，学生在预习的过程中带着问题进行探究，在探究完成之后教师根据学生反馈的问题再针对性进行教学，这样的教学过程就是以学生为主体来开展教学的过程。它能培养学生自主学习的能力、开拓学生的数学思维，对教学有着重要的帮助作用。

二、创建教学情境，引导学生把数学知识与实际生活相结合

在小学数学教学过程中，教师可以通过创建教学情境来引导学生进入教学过程中，也可以通过这种教学形式来建立数学与生活的关系，让学生学会把数学知识运用到实际中。例如，在带领学生认识人民币的时候，教师可以问学生铅笔是多少钱一支，橡皮是多少钱一块，最小面值的人民币是多少钱的，最大面值的人民币是多少钱的，用最大面值的人民币可以买到什么，用最小面值的可以买到什么等。教师利用这一系列问题将教学与实际生活进行有机联系，让学生学会用数学的思维去解决实际问题，从而提升教学效率，培养学生的数学能力。

三、教学中引导学生发现问题并解决问题

在数学教学中最重要的就是引导学生发现问题并利用数学知识去解决问题，这是运用数学的前提，也是培养学生数学能力的重要途径。教师在进行教学时要引导学生学生观察、质疑、分析、假设、设计、实验、总结，从而培养学生的数学学习能力。例如，在教学“数据整理学习”时，教师可以引导学生去提出问题：什么是数据、如何整理数据、怎么整理才能不出差错。学生在发现一系列的问题之后就会想办法去解决问题，这样学生的思维能力得到了开发，数学分析能力也得到提升。

四、游戏与教学相结合，培养学生的计算能力

小学主要的内容是教会学生算数，但是在传统的教学过程中教师往往是要求学生能够准确计算出来就可以了，并不要求计算的速度，这样就导致很多学生在遇到计算问题的时候总是浪费很多的时间。因此教师在教学过程中可以开展一个“看谁算得快”的比赛来吸引学生对于计算的兴趣，并引导学生进行探究，教师在黑板上写出20个简单的计算题，让学生把答案写在纸上，看哪位学生能够最快最准确地把答案计算出来，让他分享一下自己计算时所采用的方法，让其他学生向他学习。小学低年级的学生争强好胜的心理都比较强，学生为了下一次得到教师的表扬并分享自己的计算方法肯定会在计算上下一番功夫，这样无形中学生的计算能力就得到提升。枯燥的课堂教学并不能吸引学生的兴趣，也不利于培养学生的数学能力，但是学生对比赛和游戏充满了兴趣，因此教师在教学过程中可以融入游戏的元素来吸引学生的兴趣，从而间接培养学生的数学能力。

五、有效复习，培养学生的总结能力

在小学低年级数学教学过程中，如果能够培养学生的总结能力，对以后学生的学习和发展都会有所帮助。学生的总结能力主要体现在复习课上，教师在复习的过程中可以要求学生把学过的有关联的知识用图框和线段进行关联。线段代表着两个知识点之间的关系，在连线完成之后所有的知识也就形成了一个网络，这样的总结形式能够让学生发现知识间的有机联系，提高复习的效率，同时可以提升学生的总结能力。有的教师可能认为数学只需要大量的练习，并不需要进行总结归纳，其实不是这样的，大量的练习只能加深学生对知识的熟悉程度，如果能够让学生把知识点进行总结，那么在以后遇到更深入的知识时学生学习起来也会更容易一些。因此，教师在复习的过程中可以引导学生进行有效的总结。

这几年小学数学教学越来越注重对学生数学能力的培养，无论是读题审题的能力还是计算的能力抑或是自主学习和总结的能力，这都需要教师在教学过程中一点点去渗透、去培养。以上几点仅是个人的一点建议，相信每一个小学数学老师都有自己独到的见解和方法培养学生的数学能力、提升课堂教学的有效性。希望我们的数学课堂能够越来越有效果，能够切实培养学生的数学能力。

参考文献：

[1]许京玉.如何培养小学低年级学生解决数学问题能力的研究[J].小说月刊，2015.

[2]雷美琴.小学数学低年级学生审题能力的培养途径探讨[J].新课程（小学），2011（9）.

编辑 李建军