以疑引读 提高能力

刘志荣

内容摘要：要提高学生的阅读能力，开发学生的创新潜能，首要的问题是调动学生学习的积极性，而调动积极性的最好办法莫过于以疑引读、以疑导思。正所谓学起于思，思源于疑，一切求知的欲望都从疑问开始，一切真知灼见都从质疑释疑中得来。

关键词：质疑 阅读 能力

有这样一则短文叫《问的力量》：苹果落地，极为平常，牛顿偏偏要问个究竟，结果创造了“万有引力”学说。炉子上的水开了，壶盖跳动，最常见不过，而瓦特非要问出个所以然来，于是发明了蒸汽机。可见，问题的关键要抓住“问”。只有遇事敢问、多问、善问，才能获得新知识，揭示新道理，发明新事物，创立新学说。科学发明如是，学生读书亦然。要提高学生的阅读能力，开发学生的创新潜能，首要的问题是调动学生学习的积极性，而调动积极性的最好办法莫过于以疑引读、以疑导思。正所谓学起于思，思源于疑，一切求知的欲望都从疑问开始，一切真知灼见都从质疑释疑中得来。

一.精心设问，以疑引读

要提高学生的阅读能力，教师不但要研究怎样质疑提问，给学生做出榜样，以增强示范指导作用，还要注意方法点拨，提高他们质疑阅读的水平。“教师循循善诱于先，学生孜孜求学于后，教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，方能构成生动和谐的教育情境。”

教师精心设计问题是启發学生认真阅读、积极思维的关键。能够引导学生有趣有效地进行阅读活动的问题就是有价值的问题。我们要善于用问题来组织教学、引导阅读，一堂精彩的阅读课，往往是由若干个有价值的问题组成的。这些问题要尽可能的体现文章思维和阅读过程的思维轨迹，每个问题都应成为引导学生自主学习的路标。例如学习《坐井观天》一课，笔者在要求学生速读课文之后，依次设计了这样几个问题来引导学生领悟内涵，把握中心：①你认为小鸟和青蛙谁说得对？（比较判断，辨明是非） ②青蛙说这话的根据是什么？它究竟错在哪里？（把握语言环境，明了出错原因） ③生活中有类似青蛙的人或事吗？（引导由文本故事联系日常生活）④“坐井观天”这个成语告诉我们什么道理？（揭示故事所寓含的人生哲理）苏格拉底说：问题是接生婆，它能帮新思维诞生。诚然，教师由浅入深的步步设疑，自然会引发学生的学习兴趣，全身心投入与文本的阅读、思考、探究之中，避免了教师的喋喋不休，也避免了学生的昏昏欲睡，提高了阅读质量。

二.指导方法，以疑导思

有了疑问才会有阅读探究的愿望与动力。教师要引导、鼓励学生质疑问难，培养其问题意识，提高他们发现问题、提出问题的能力。有了问题，就易激发其探究欲望，使之在积极情感的驱动下自主能动地阅读，实现文本内容的再创性。

1.个人预习思考，小组合作交流。课堂阅读教学，首先要教会预习思考，动手动脑，诸如字音字词，应自己动手查阅、理解；重点难点，会结合课前“导读”和课后“思考”等文本信息去确定，并据此认真解读，有所突破；会用标题、词句、人物、情节等方面去质疑，提出经思考后解决不了的问题。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤漏难成；久处一方则习染而不自觉。”因此，在预习思考而生疑的基础上，教师再组织合作学习，进行小组讨论，交流自己的发现及已解决的问题。教师巡视，了解交流的情况，掌握存在的疑难，迅速分析、判断，调正教学思维，适时点拨，随时调控。这一环节，为学生主动经历知识的生成提供了良好场景，有效地促进了创新思维的形成。在思考讨论中，学生时时擦出智慧的火花，思路逐渐明晰，部分疑难又得到了解决，使之尝到了有耕耘就有收获的愉悦。

2.进行师生互动，实施以学定教。经过合作学习，学生对课文的内容有了一定的了解，他们既急于印证自己对知识掌握的程度，以得到老师的肯定，又想尽快解决自身的疑难问题，以得到求知欲望的满足。此时，学生正处于“愤悱”状态，在期待着老师的点拨提示、引导讲解。教师应迅速确定自己该讲什么、怎样讲的问题，即实施师生互动，以学定教。应抓住重点，要言不烦，精讲释疑，将学生引入“柳暗花明”的境地，使之豁然开朗，思路通畅。还应适度引入相关知识以扩大知识面，强化学生的自我阅读体验。

三.拓展空间，质疑延伸

课堂的结束并不意味着阅读的终了。“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性”，我们要引导学生由课堂向课外拓展延伸。学习了《草船借箭》，可引导阅读《三国演义》的相关章节，并适当要求做一些字词句段的摘抄作业，使阅读与积累紧相结合。在学习了《丑小鸭》之后，笔者设计了这样一道作业：如丑小鸭变成了白天鹅之后，它最想告诉人们的是什么？请以丑小鸭心语的形式描写出来。学生的理解有深有浅，生活的体验不一样，想象力及表达力亦有所不同，其表述描写自然各异且丰富多彩，但对课文的理解肯定又加深了一层。

阅读过程是一种理解文本和接受知识的过程。在这一过程中，教师要善于以疑引读、以疑导思、以疑启智。应不计较学生的质疑水平，要理解他们的幼稚和看问题的肤浅；对一些标新立异的见解一要允许、二要鼓励、三要引导，逐步地去培养其牛顿精神和瓦特品质，以使乐于探究，勇于创新，提高能力。

（作者单位：甘肃天祝县松山镇庙儿沟小学）