解析基于多元系统的地方高校教师评价体系

陈国钦

(惠州学院，广东 惠州 516007)

解析基于多元系统的地方高校教师评价体系

陈国钦

(惠州学院，广东 惠州 516007)

多元化评价有利于对高校教师进行全面诊断，有利于教师发现工作中的问题并及时改正，也为学校对教师的奖惩提供依据。多元化评价包括了学生网上评教、教师互评、学校评价等三个部分。基于此三部分构建的评价体系使得评价结果更加公平公正。

多元系统；高校教师；评价体系

教师的教学质量是判断一个学校好坏的最重要的指标，不仅关系着学校能否长存，还关系到学校发展的顺利与否。高校教师的教学还会深刻影响到学生的前途以及未来工作的质量。因此，建立科学的、全面的教师评价体系十分必要[1]。然而，当前的高校教师在教学中和其他的工作中也存在不少的问题，如教师的综合素质比较低、工作消极、缺乏责任心等，这就需要通过建立教师评价体系来对教师进行监督、评价。教师的工作态度转变了，教学能力提升了，学生才能学到更多知识，从而为他们以后步入社会打下坚实的基础。但是需要注意的一点是，对教师的评价，不但包括学生对教师的评价，还包括同事、学校对教师的评价，并且不同的评价主体对教师的评价体系也是不同的，这样才能使评价更加全面、准确，最终才能促进高校教师综合素质的提高。

一 多元化评价高校教师的意义

(一)有利于对高校教师进行全面诊断

通过建立多元系统下的高校教师评价体系可以收集到各种有关教师的信息资料，例如学生对教师教学质量的评价、同事对教师公德方面的评价，以及学校对教师的教研评价等，然后再对收集到的资料进行分析、总结，最终可以以此为依据实现对教师的全面诊断[2]。之所以能够做到全面是因为在评价过程中，涉及到了学生、教师、学校等各种评价主体以及多方面评价指标体系。通过对教师的全面诊断，可以发现教师在教学中以及其他工作中存在的问题与缺陷。

(二)有利于教师发现工作中的问题并及时改正

通过多元化评价，高校教师可以从中发现自身在教学方式的选择、知识储备量、人际交往以及科研能力等方面存在的优势以及出现的问题，便于总结自己的成功经验与导致失败的教训。其中，对于自身的优点应该通过经验的积累去继续保持；而针对出现的问题，则应该去探索解决这些问题的方式与途径，实现自我改正与完善，并最终促进自己的教育与教学质量的提高以及自身素质与水平的提升。

(三)为学校对教师的奖惩提供依据

高校为了激励教师不断奋进、努力工作，往往会制定适应自身学校的一套奖惩制度，但是如何判断教师的教学工作质量和其他方面的成绩，则成为一项复杂而艰巨的任务。而多主体对高校教师多方面的评价，有利于学校对教师进行客观、公正的评价，并以这些正反面的评价作为对教师进行奖惩的可靠依据。在奖惩过程中，只有真正做到公平公正，才能最终发挥学校奖惩制度的作用，实现对高校教师的激励与促进作用。

二 多元系统中高校教师评价体系分析

多元系统主要是指不同的评价主体对教师的评价，具体包括学生评价教师、教师评价教师、学校评价教师、教师自评。其中不同的评价主体在对教师进行评价时所选取的评价体系是不相同的，下面将基于不同的评价系统对教师的评价体系做出具体的说明。

(一)高校学生网上评教系统中的教师评价体系

传统的学生评价教师的方式主要包括问卷调查法、座谈法，但是这些传统的评价方法耗费的时间比较多，成本也比较高。随着网络技术的不断发展与普及，高校开始注重对网络的运用。通过建立网上评价系统，学校可以引导学生更加快捷地完成对教师的评价工作，能够节省时间与成本以弥补传统评价方法的不足，因此，网上评价系统逐渐成为各地方高校经常使用的评价方式[3]。此外，这一评价系统的评价主体是学生，通过学生对教师进行评价，有助于从事实出发了解教师授课过程中的问题，能够对教师的教学质量做出科学、准确的评价。以下是对高校学生网上评教系统中的教师评价体系内容的具体介绍：

第一，高校学生对教师师德进行评价。师德主要包括对待学生的态度，与同事之间关系的融洽度以及其他社会道德等。良好的师德是一名教师做好教育工作不可缺少的条件，只有具备了良好的师德品质才能充分调动学生的学习积极性，而且师德不是与生俱来的，是通过教师后期的教学实践不断培养起来的。学生通过与教师的密切接触，已经在很大程度上对教师的师德有了了解，他们有充分的发言权与评价权。通过高校学生对师德进行评价，可以提醒教师发现自身存在的问题并及时做出改正，然后促进教师不断提高自身师德，而教师师德的提高也会有利于提高教师的教学质量以及学生的学习质量，还可以为学校对教师的评价提供参考依据。

第二，高校学生对教师素质进行评价。教师的素质包括思想政治素质、文化素质、专业素质，以及身体心理素质。其中，思想素质主要是指教师忠于教育事业的态度，对学生是否负责以及是否有社会责任感；文化素质主要指教师是否掌握所教学科的相关知识以及现代信息技术手段等；专业素质即指对现代教育知识是否掌握，能不能将现在的教学方式与理念很好地运用到课堂教学中；身体心理素质则包括教师良好的生活习惯，精力的充沛性以及教学情绪的稳定性。拥有良好心理素质的教师应该在课堂突发事件出现的情况下能做到沉着冷静、随机应变。

以上是对教师素质的具体介绍，教师素质对学生有非常重大的影响。教师的心理不健康也可能造成学生心理方面的失调。教师的思想政治素质对学生的影响同样是不能忽视的。作为一名教师，政治素质是其顺利进行教学的基本前提，而且教师的这一素质将直接对学生的人生导向产生作用，会直接影响学生世界观与价值观的形成，而每个人是否拥有正确的人生观与价值观，又会决定他是否能在社会中站稳脚跟，因此，教师的思想政治素质是影响学生成才的重要因素。

第三，高校学生对教师教学能力进行评价。高校教师的教学能力包括教学设计、教学执行及教学评价能力。其中，教学设计能力指教师通过利用自身的专业知识和与教学相关的技能，然后参考课程标准进行年度设计以及制定教学计划的能力。具体又包括了教师确定教学目标、编写教案、分析组织教材以及对教育资源进行开发、利用的能力。教学执行能力是指教师按照所制定的教学计划进行教学实施的能力，此外，还包括在现实情形下对教学情境进行控制的能力。教师的教学执行能力主要包括教师处理人际关系、把握信息技术、组织管理、更新知识等能力。最后，教学评价能力指在工作中通过收集资料及各种方式对学生的学习情况进行了解，以此来判断教学目标是否完成，并依据所获信息进行弥补、完善的能力，具体包括了设定评价目标与标准、反馈和矫正的能力等。

教学能力在教师所有能力中是最具核心性的，也是后天形成并提高的，其提高途径来自两方面：其一是来自外界的影响，即教师向其他优秀教师学习或通过相关资料信息的间接经验来实现自身教学能力的提升[4]；另一方面则是来源于教师自身的努力、钻研等。教师教学能力对学生以及教师自身有着直接且深刻的影响。首先，教学能力的高低决定了学习质量的好坏，进而影响学生的发展前程。其次，教师教学能力在一定程度上会影响教师的工作积极性。教师能力越强，教师的工作态度越积极。最后，教师教学能力的高低关系着社会发展的好坏，因为高校教师的艰巨任务就是为国家的发展培养出大量的优秀人才，而教学能力又是决定其能否实现优秀人才培养的最重要因素。

(二)教师系统中的评价体系

教师评价教师也可以通过网络进行，同样也是设立一些评价指标体系，引导教师在网上进行评价。这种评价方式有很多优点，如评价者与教师比较熟悉、了解，因此有充分的发言权；评价者属于专业人士，能够以他的专业经验对教师进行评价，这是学生不能做到的；同行间进行评价，还可以形成一种相互合作、学习的教师文化。但是由于不少教师之间存在偏见或是存在利益方面的竞争，会影响对教师的客观评价，因此，同行之间进行评价不应该对教师进行总结性的评价，而是应该将评价内容定为教学科研能力及专业素养等方面。

第一，对教师的教学能力进行评价。同事之间同为教学的专业人员，都了解身为一名合格的教师应该具备哪些教学能力以及对各种教学能力的具体要求，因此，同行之间进行互评更具专业性。此外，同行间进行评价可以以听课的方式来进行，听课教师可以通过填写听课记录来对教师教学工作能力进行评价。听课与评课利于帮助教师从同行那里发现自己的不足并及时改正，有利于同事之间的相互学习、借鉴，还有利于激励教师不断自我完善，最终促进学校教学质量的整体提高。

第二，对教师的教研能力进行评价。教师的教研能力是指教师在教学实践过程中善于发现、分析并解决问题的能力。同事之间，尤其是同一教研室的教师可以通过开教研会来发现被评教师的教研能力。因为开教研会的目的就是集思广益，通过教师的互相讨论、切磋去促进教研室教师的教研能力与专业素质。

第三，对教师的专业知识素养进行评价。教师的专业知识素养包括以下几方面内容：一是多方面的科学文化知识，二是深入的专业知识，三是教育科学、管理科学以及心理科学等知识。其中，科学文化知识是指社会、自然、人文等方面的知识；专业知识就是教师所交那门学科的相关知识[5]；最后教育、心理等知识是教师进行教学必备的基础知识。同事之间通过日常的接触，沟通或是对某一领域问题的探讨可以看出该教师所掌握的专业知识的多少、宽窄或深浅，而且还可以通过观察该教师的教学授课过程来发现他的其他方面专业知识的掌握情况。此外，教师的专业知识素养对教学质量及学生成绩都具有重要的影响，所以同事之间进行专业知识素养方面的评价应该作为教师评价的主要组成部分。

(三)学校系统中的评价体系

和其他评价主体不同，学校作为评价主体时，主要是通过根据学校相关行政部门制定的评价表或检查表来要求教师提供相关资料，因为学校与教师的单方面接触比较少，了解也就比较少，因此，只能依据这种显性的材料来对教师进行评价。其中这些资料包含了学生对教师的评价、教师对教师的评价，还包括一些只由学校负责收集的资料。这种校评教的模式存在一定优势，如过程比较容易实施，资料比较容易收集，而且花费的时间或成本比较少，而且这一评价模式可以让教师更好地进行自我总结、反思及改进。仅由学校向教师收集的资料主要包括了教师的科研成果、教师所获的荣誉以及教师所获的竞赛奖项等。通过这些资料，可以更直观地对教师进行评价。

首先，学校对教师科研成果的评价。科研成果是教师作为教育者辛勤努力的结果，也是社会的重要精神与物质财富，是衡量一名教师科研能力高低以及贡献多少的主要标志。学校通过让教师提交科研成果的相关资料，可以从中发现教师科研成果存在的真实性，可以对教师的科研成果进行统计，并以数量的多少以及等级的高低来综合评判教师的教研能力。

其次，学校对教师所获荣誉以及奖项的评价。学校或其他教育机构经常根据教师的工作表现或能力给教师颁布相应的荣誉证书，如优秀教师荣誉证书、优秀班主任证书、优秀实习指导教师证书等等。不同的证书可以说明教师不同方面的成绩，因此，可以通过证书的收集来对教师的各种能力、表现进行评价。需要注意的是，在评价过程中还要注意荣誉证书的等级、颁发单位，真正做到公平、公正，如此才能发挥学校评价教师的激励作用。学校只有全面收集教师的相关资料，才能对教师的工作能力、教师素质进行科学、准确的评价，才能不断激励教师提高自身的教学与科研能力。

在当前的高校课程改革中，教师不仅是对课程进行实施的主体，而且还是决定课程能否被顺利实施的最重要的决定因素。对教师的评价是否科学合理，不但会影响教师的工作绩效、专业的发展，还会影响到教师工作、参与课改的热情。教师评价是一项重要及复杂的任务，这里涉及的评价主体包括学生、教师以及学校。不同的评价主体在对教师进行评价时所评价的内容是不相同的，由不同主体进行评价的结果与发挥的作用也是不同的，因此，为了让教师评价这项工作最大限度地发挥作用，可以考虑多种主体同时参与到对教师的评价过程中，这样得出的评价结果才会更加公平合理。相信随着人们对教师评价系统与体系的不断深入研究，对教师的评价一定会更具合理性和有效性。

[1]王晶晶.自主与依附相制衡：一种教师专业发展研究的视角[D].漳州：漳州师范学院硕士学位论文，2011.

[2]尚丹阳.中美教师资格考试制度比较研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文，2015.

[3]李培聪.新手教师实践性知识生成及策略研究[D].金华：浙江师范大学硕士学位论文，2014.

[4]王欢芳.双向视角下高校青年教师教学与科研冲突隐忧探究[J].当代教育论坛，2016，(2).

[5]金菲.教师文化资本的生成与转化策略[J].当代教育论坛，2015，(4).

(责任编校：简小烜)

Analysis of Local College Teacher Evaluation System Based on Multi-system

CHEN Guoqin

(Huizhou University, Huizhou Guangdong 516007, China)

The diversified evaluation on teachers is conducive to the overall diagnosis of university teachers, can help teachers find problems in the work and correct them in time, and provides the basis for school to reward and punish teachers. The diversified evaluation should contain three parts, which are students evaluating teachers online, teachers’ mutual evaluation and the evaluation of the school. It can make the evaluation result more fair and reliable to construct the evaluation system based on these three parts.

multi-system; college teachers; evaluation system

2017-03-14

广东省高等教育教学改革项目“地方本科高校教师教学质量评价体系的构建与实践——以惠州学院为例”，编号：粤教高函[2015]173号。

陈国钦(1977— )，女，广东惠东人，惠州学院讲师，硕士。研究方向：高等教育。

G647

A

1008-4681(2017)03-0138-03