小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

王宝清

小学阶段需要教师注重增强学生学习的主动性，引导学生端正学习态度，培养学生养成良好的学习习惯。在小学数学教学中，教师可以应用“参与式”的教学模式，激发学生主动参与数学学习的兴趣，加强师生之间的互动，引导学生积极配合教师高效完成教学任务。并在此过程中培养学生的综合实践能力，提升小学生的数学素养。

一、激发小学生主动参与的兴趣

在小学数学教学中应用“参与式”教学模式，教师需要引导小学生认可和接受“参与式”的教学方法，调动起小学生学习数学和参与教学的主动性，从而保证“参与式”教学模式能够顺利应用。教师可以注重在教学中利用学生熟悉的案例代替教材中的例题，帮助学生形象化地感知数学理论知识在实际生活中的应用。也可以在教学时中合理利用多媒体技术，将课本上的知识点整合到课件之中，从数形结合的角度向学生讲解各类知识点。还可以采用更为丰富的教学方法，为学生创设轻松和谐的课堂氛围，突出数学学科的趣味性，让小学生能够在快乐中学习数学。为了调动小学生参与课堂教学的积极性，教师还需要注意多鼓励学生，认可学生，给学生以成就感，引导学生逐渐认识到积极参与课堂教学能够获得教师和同学的认可。

例如在学习《体积和体积单位》一课时，教师可以利用实验的形式来开展教学活动，引出“体积”这一含义。教师事先准备好量杯、石块、体积单位模型。在量杯里装一定的水，并让学生观察量杯上的刻度，记录好有多少水，再将石块放入量杯中，观察出现的现象。教师可以在讲台上操作实验，由学生观察并说出实验现象，之后再引出“体积”的概念。为了吸引学生的注意力，教师还可以针对物体的体积，利用量杯和石块多进行几次不同的实验，帮助学生更为全面地认识“体积”，感知数学知识的趣味性。学生学习数学的主动性得以激发，才能够更为积极地配合教师开展教学活动，发挥“参与式”教学的作用。

二、为学生提供参与教学的机会

在小学数学教学中，应用“参与式”教学模式，还需要教师提供给学生参与教学活动的机会，引导学生主动发挥聪明才智，帮助教师落实教学活动，并提升自身的综合素养。因而要求教师注意认可学生在教学中的主体性地位，在不影响教学进度的情况下尽可能多地提供给学生自由讨论的空间。教师可以注意多提问學生，认真听取学生的答案，鼓励学生自由发言，从而激发起小学生独立思考的主动性，初步引导学生参与到教学活动之中。教师还可以以小组合作学习、探究式学习等方法，让学生以个人或小组为单位，针对教师布置的教学任务开展探讨与研究，让学生有更多的机会参与到课堂教学之中。教师在教学中需要注意拉近与学生之间的距离，多留给学生独立思考和发表见解的机会，设计出多样化的教学活动吸引学生参加，逐步引导学生将自己实为教学的一部分，激发学生参与教学活动的主动性。

例如在学习《简单的周期》一课时，学生需要通过本节课的学习，能够探索和发现简单周期现象中的排列规律，并能够根据相应的规律来确定某个序号所代表的物体或图形。教师在教学中可以选择让学生去观察日常生活中存在的与“周期”相关的现象，比如节日中街道装点的彩旗，公园中布置的花盆等，让学生了解与“周期”相关的现象在日常生活中随处可见。在学生了解了“周期”的概念之后，教师再让学生观察多媒体中展示的图片，根据图片中花盆摆放的规律，利用“周期”的概念去推算接下来的花盆会是什么颜色。教师在教学中为学生创设轻松和谐的课堂氛围，并给学生提供参与教学活动的机会，学生才能够跟随教师的引导，积极参与到教学之中，帮助教师顺利落实教学目标。

三、重视落实总结与评价工作

小学生思维能力和学习能力有限，在参加教学活动过程中，需要教师把控好课堂，发挥好引导者的作用，帮助学生在课堂教学中既能够学到知识与技能，同样能够了解自身的长处与不足，从更为有效的角度不断提升自我。在应用“参与式”教学模式过程中，教师需要注意在给予学生一定的自我空间的基础上，还应当重视落实总结与评价工作，帮助学生认清自己在参与教学活动过程中的表现是否到位，有无进步，从而推动学生更进一步发展。为了做好总结与评价工作，教师在学生参与教学活动过程中应当关注学生的表现，并及时记录学生出现的问题，以及与之前相比呈现的进步。同时，在学生参与完成教学活动，或提交了学习成果之后，教师需要针对本节课需要学生掌握的知识与技能作出总结，帮助学生梳理整堂课的知识点。在课程的最后环节，教师可以针对之前所作的有关学生情况的记录，有针对性地对学生做出点评，重点要鼓励学生发现自己的进步，引导学生能够更好地发挥自身的长处。同时需要针对大部分学生出现的错误作出讲解，尽量降低学生重复出现相同错误的可能性。

例如在学习《方程》时，学生需要了解方程的概念，并能够利用方程来解决实际生活中出现的问题，同时掌握不同方程的解法，顺利完成计算。在应用“参与式”教学模式开展教学活动时，教师需要关注学生对“方程”相关概念的理解程度，以及学生在应用方程解决实际问题时的思维方式。在完成教学活动之后，教师需要帮助学生再次梳理与方程有关的知识点，特别是需要突出方程在日常生活中具备较强的实用性。在课程的最后阶段，教师需要针对学生的表现作出点评，让学生认识到自己在本节课的表现是否展示出了自身的真实水平，并及时发现自身存在的问题，找出解决方法，帮助学生找出进步的途径。

综上所述，在小学数学教学中应用“参与式”教学模式，教师可以从激发小学生主动参与教学活动的兴趣、为学生提供参与课堂教学的机会和重视落实课堂教学的总结与评价工作三方面入手。调动小学生参与课堂教学活动的主动性，高效地落实教学目标，引导小学生在参与课堂教学活动过程中不断提升自身的综合能力和数学素养。