非英语专业大学生英语词典使用策略调查

陈燕如 于建东

摘 要：英语词典是学生学习英语必不可少的工具，而掌握正确的词典使用策略无疑是语言学习中的得力助手。通过调查问卷对大连大学部分非英语专业大学生在英语学习中词典使用策略进行调查，最终发现学生有关词典使用策略的总体情况不容乐观。因此如何掌握正确高效的词典使用策略是学生急需解决的问题。

关键词：英语词典；非英语专业大学生；问卷调查；使用策略

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.118

一、引言

词典作为沟通母语和外语的桥梁，是跨文化交际的重要工具，也是英语学习中必不可少的好助手。在语言学习和使用过程中，词典的作用举足轻重。国内外众多研究者探讨了词典使用技能与各种语言活动，特别是与词汇之间的关系，许多研究发现詞典的使用可以提高学生的英语学习效果[1，2]。我国有许多研究者对词典使用策略也进行了相关研究，指出中国的语言学习者对于英语学习中的词典使用策略概念比较模糊，甚至大部分学生并不知道怎样去查词典。在国内，董燕萍（2004）提出对有关扩大词汇词典的直接学习在大学英语专业一年级学生身上没有起作用，而在二年级学生身上起到一定作用[4]。

“词典是最好的无声的常伴左右的老师，英文词典是学生学习英语不可缺少的工具书。有人认为，要看一个人是否具有英语自学、研究的能力，只要看一看他的书房里有多少部英文词典供其使用就很清楚了。”[3]非英语专业学生熟练掌握英语词典使用策略将会在英语学习的道路上事半功倍，越走越远。基于此，本文拟采用定量分析方法，对非英语专业大学生中词典使用策略情况作实证性调查，力图对调查结果进行客观描述和成因剖析，并进一步给出相应的建议，以帮助学生正确合理使用词典。

二、调查研究

（一）调查方法

本次调查由问卷和访谈两个部分组成。问卷是这次调查研究的部分，由受试者自由表达，然后对所获取的数据分析整理；访谈主要是请受试者对问卷的某些内容做进一步的说明，是对问卷部分的补充。

（二）调查对象

本次调查对象为大连大学非英语专业随机抽取的一些学生，共50名，主要为大三和大四学生，其中男生21人，女生29人。调查共收回问卷50份，其中有效问卷50份，回收率100%。调查时间是在2015年12月15日。

三、调查结果与分析

通过对搜集到的调查问卷进行整理，然后做进一步的分析。

（一）调查结果

由上表可知在被调查的非英语专业大学生中词典使用策略状况。

第一个问题是关于学生目前拥有什么类型的词典，其中只有12%的人拥有纸质词典，一半的学生持有电子词典。就拥有哪些纸质词典而言，50%的学生使用英汉词典，36%的学生使用英汉双解词典。就购买词典时考虑的因素而言，一半的学生会考虑收词量和释义例证方面的信息，其次是老师推荐，占24%，最后是便于携带，占有率达16%。关于在使用前是否会阅读词典的前言、目录、用法说明及附录等，44%的学生表示自己很少关注这方面信息，36%的学生从未关注过，12%的人会读大部分这方面的信息，只有8%的人会全部读完所有信息。有关在使用时主要查询的内容，32%的人只查汉语意思，56%人只查词义，只有15%左右的人会查词性，拼写和语音方面的信息。就词典的使用频率而言，24%的人表示很少使用，20%的会经常翻看查阅。当问到遇到生词时，会在何种情况下查词典时，38%的人表示会立马停下来查词典，有差不多一半的学生认为自己会先标注出来，过后再查，另外还有12%的学生表示自己不查词典，根据上下文猜出意思。在查阅某个生词的义项时，36%的表示很少看完全部的意思，20%的人会全部看完。当碰到一词多义时，一半的学生表示自己只看需要的那个意思，30%的人会看前两个，只有18%的人会看完全部的意思。对于所查到的英语单词，40%的人会记下汉语意思和词性等简单意思，26%的人觉得看明白就可以了，只有20%的人会详细写下发音和搭配等信息。72%的人希望通过词典提高自己的词汇量，只有20%左右的人觉得可能会提高自己的口语、写作和翻译技能。对于查过的生词，36%的人从未对它们进行归纳整理，一半的人只会偶尔这样做。就开设词典使用方法的课程，38%的人觉得有必要，12%的人觉得很有必要，30%的人觉得没有必要。

（二）调查结果分析

电子词典类似一个翻译机器，它的优点是价格便宜，便于携带，查阅速度快，节省时间。它满足了学生查阅词典的目的，查阅发音，词义和拼写。但它的缺点也同样突出，解释过于简单，肤浅，信息不完整，不充分，有些甚至是误导性的[4]。一般的学生使用的是英汉词典，虽然这种词典能够使学生迅速获得想要查找的意思，但需要指出的是，不利于学生的英语学习，并且有时汉语意思和英语原意有偏差。在购买词典时，有很多学生将重点放在了携带方便上，有点本末倒置的倾向，还有相当一部分学生依赖老师推荐，这样教师的指导作用就显得尤为重要的。拿到一本词典，大多数学生不曾阅读词典的前言、用法说明和附录等信息，这是一种资源的极大浪费。实际上，这些都是编者精心编写的，可谓是呕心沥血的浓缩精华，并且词典后面的有些东西确实对我们的其他方面的学习有很大帮助。

在查阅某个生词时，只有20%的人会看完该词的全部解释，44%的学生只关注自己需要的那个解释，对于其他解释项很少顾及。一词多义就要求我们尽可能把所有的解释都看一遍，往往可能是我们认为是正确的意思，放到文章中，根据上下文却有不同的意思。72%的学生希望通过词典提高自己的词汇量，他们只注意到词典的“元语言”解释功能，却不知词典也可以帮我们提高写作和口语等能力。可见大多数学生对词典的使用概念还是很模糊。他们只关心词的释义、用法和辨析，殊不知，加以恰当的利用，词典会提高我们的英语读、写和说等各方面的能力。

最后通过访谈的形式，我们也了解到多数学生觉得自己的词典使用方法确实存在好多不当之处，应该开设专门教授词典使用策略的课程，以帮助学生正确科学地使用词典[5]。但还是有相当一部分学生认为没有必要，他们觉得查词典十分简单，没有必要再浪费时间再学习如何使用词典。

四、启示和建议

通过此次问卷调查，笔者觉得最重要的一点就是，大学英语教师在鼓励学生使用英语词典的同时，还应该加强对学生在词典使用策略方面的指导。而且这种工作应该是越早越好。教师在培养学生词典使用意识的同时，指导学生提高词典使用质量也是十分必要的。可以班会或座谈会的形式，向学生介绍各种词典的特点和功能，并通过讲解、组织讨论和组织具体的词典查阅活动等，提高学生词典使用能力[6]。

除此之外，教师也应该意识到词典的使用本身就是一门学问，自己也要加强词典使用策略方面的学习，从而更好地指导学生，充分发挥英语词典在英语学习中好助手的作用，这将会极大地促进学生的英语学习。