静待花开不代表什么也不做

孙建

“静待花开”这四个字近些年间已经成为教育界的热门词汇，广大教师和家长都将它“神话”开来，仿佛在孩子的教育过程中如果不提这个词汇，自己就不懂教育。但实际教育过程中，我们教师，尤其是家长，对这个词语的内涵并不清楚，从而造成了很多误区。

笔者个人对“静待花开”在教育中的理解是，在教育教学活动中遵循孩子身心发展的规律，教师和家长能够不急不躁，不计较孩子在成长过程中一时得失，为孩子营造一个宽松和自由的成长环境。而在实际教育过程中，一些家長朋友有一种误解，认为“静待花开”就是对孩子不管不顾，任由孩子发展，满足孩子的一切需求，不管这些需求是否合理。

在家访活动中，与某位孩子家长的交流能感受到这位家长对“静待花开”的误解已经很深。在这位家长的认识中，爱玩是孩子的天性，外界不能对孩子管束过多。家长的这种教育理念造成了孩子下课玩，上课也玩，比较任性。在上课过程中，集中注意力听课的时间非常短，当然学习成绩落后也是意料之中的。在学校的各项活动中，孩子显得个性突出有积极的一面，而更多的影响是消极的。孩子在活动中显得自私，不愿意采纳别人的意见，固执己见，对不能令自己满意的事情特别抵触，这样就导致这位孩子在与其他孩子的相处中显得格格不入，有点被排斥的感觉。同时由于上课集中精力听课的时间短，上课的效率不高，学习成绩也处于落后状态。当发现孩子发展到这种程度时，家长开始着急，急切希望能改变孩子的现状。

在与这位家长的交流中，她反复强调自己尊重孩子，满足孩子的一切需要，但没有冷静思考过孩子的这些需要是否都合理，这恰恰是对“静待花开”内涵的重大误解。在教育孩子的过程中，尊重孩子是前提，这一点肯定没错，但是她的失误在于，在满足孩子需要的时候，没有考虑过自己的做法是否有利于孩子良好生活习惯和学习习惯的养成。

华国栋教授在《差异教学论》中提出，要立足学生的个性差异，满足不同学生的需要，促进每个学生最大限度地发展。诚然，每个孩子都是不同的，存在个性差异、性格差异和认知差异等等，但满足学生需要的最终目的是要促进孩子健康发展，如果不能做到这一点，这样的满足需要就是不可取的。

“静待花开”在教育中的意义最终指向的是要促进孩子的发展。我们在尊重孩子、满足孩子的需求，为孩子创设宽松、自由的环境的同时，应该审视我们的教育是否最终促进了孩子的发展。我们教师和家长应该有“静待花开”的心境，去追寻孩子合理、健康的发展之道，而不是不管不顾，那反而是一种不负责任的表现。

[责任编辑：白文军]