普通高校乒乓球选项教学模式探析

章超平

（桂林旅游学院, 广西 桂林 541006）

高校是培养国家优秀人才的机构，高校教学质量的好坏对培养的人才质量的好坏有至关重要的影响。近些年来，我国学校体育课程教学改革已经全面展开，新的教学模式是学校体育改革中的一个重点，在全国范围内已经广泛开展。运动教学模式是在体育游戏和游戏理论中提炼出来的新型教学模式，通过团队合作、情景学习、角色扮演等组织形式，给予学生丰富运动体验的教育模式。

乒乓球运动深受我国广大人民群众的欢迎，经常参加乒乓球运动不仅可以强身健体，还可以通过乒乓球的比赛结交好友。同时乒乓球运动也是我国学校体育的课程之一，学生学习乒乓球运动，不仅可以增强他们的乒乓球技能，还对培养乒乓球专业人才提供基础。

本文将通过实验研究传统教学和运动教学两种教学模式在高校乒乓球选项教学的效果，通过乒乓球的动作技术和学习态度量表的评价，为构建运动教学模式提供理论依据，以此来促进高校乒乓球教学的发展。

1 运动教学模式概述

体育运动是我国校园的主要课程之一，具备游戏和娱乐的功能。但由于我国应试教育的模式以及学校、家长及学生个人的不重视，学校体育已经沦为其他科目的附属品。

教学模式是指导教师完成教学活动的操作过程，有特定的教学思想，为了完成教学目标而设定的教学程序，合适的教学模式会对教学效果起到非常重要的作用。运动教学模式是由美国著名的体育教育学家西登托普经过多年的研究提出的一种教学模式[1]，它是以体育游戏为基础，教师通过指导学习，以角色扮演等形式为组织形式的一种教育模式。运动教学模式的理论来自游戏，教育中的学习内容都来源于游戏，是一种参与、合作、互动的教学模式，适合在学校体育中开展。

2 传统教学模式与运动模式的教学对比分析

表1 传统教学模式和运动教学模式的比较分析

通过表1的对比可以看出，在体育教学的传统教学模式中，教师占据主动地位，学生处于被动接受状态，学生学习主动参与性较差，在教学评价中以总结性评价为主，忽视过程性的评价。

相比之下，运动教学模式则是游戏和学生参与为主的教学模式，学生的主动参与程度较高，教学过程中学生也处于主动学习状态，在教学评价中以过程性评价和总结性评价相结合的评价方式，对学生的技能学习和学习态度进行评价，更有利于学生的参与和学习的积极性。

传统教学模式虽然也可以完成教学目标,但不利于学生终身体育意识的形成。运动教学模式则是注重教师和学生的互动交流，有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性，促进培养学生积极参与和社会适应能力。

3 实施方案

根据选题的需要，在高校公共体育选修乒乓球的学生中，设定乒乓球传统教学和选项教学采用教育模式两个教学班，每个班分别有20人，对他们分别采用不同的教育模式进行教学，在经过十次课后，通过设定好的测试指标对比两种教学的效果。评价指标如下:

（1）乒乓球的基本技术指标：正手攻球，正手发球技术的测试。每个技术动作进行测试5次，每次为10分，每个技术动作总分50分。

（2）问卷调查：实验前后学生学习态度的调查量表。

4 运动教学模式运用分析与常规教学模式的实验结果对比分析

为了对比运动教学模式和传统教学模式区别，两个班分别在实验前后进行了乒乓球基本技术即正手攻球和正手发球的技术测试，同时分别在实验前后对他们进行了问卷调查。

4.1 实验前运动教学模式和常规教学模式实验结果对比分析

4.1.1 实验前运动教学模式和传统教学模式乒乓球技术测试分析

表2 实验前运动教学模式和传统教学模式乒乓球技术测试分析

从表2中可以看出，在实验前对采用运动教学模式和传统常规教学模式进行了正手攻球及正手发球技术的测试。其中正手攻球技术动作中，两组教学模式的 P>0.05，由此可看出采用运动教学模式组和传统教学组中差异呈非显著性，两者之间的成绩差别不大。在正手发球技术动作中，运动教学和传统教学模式相比，P>0.05，说明两者之间的差别不具有显著性。

4.1.2 实验前运动教学模式与传统教学模式学习态度的对比分析

表3 实验前运动教学模式与传统教学模式学习态度的对比分析

在实验前采用运动教学模式和常规教学模式组在学习态度指标中进行评价和对比 P>0.05，说明在实验前两种教学模式在学习态度评价结果中没有显著性差异。

4.2 实验后运动教学模式和传统教学模式实验结果对比分析

在经过十次分别采用不同的教育模式实验后，分别对两种教学模式的乒乓球技术指标和体育学习态度评价进行测评。

4.2.1 实验后运动教学模式和传统教学模式乒乓球技术测试分析

表4 实验后运动教学模式和传统教学模式乒乓球技术测试分析

从表4中可以看出，在实验后分别对两种教学模式组进行了正手攻球及正手发球技术进行了测试。在正手攻球技术动作中，两种教学模式的 P<0.05，由此可看出实验组和常规组中呈显著性差异，说明在实验后采用运动教学模式组的正手攻球技术要明显好于采用传统教学模式组。在正手发球技术动作中 P>0.05，说明两者之间的差别不大，采用运动教学模式对正手发球技术的影响不大。

4.2.2 实验后运动教学模式与传统教学模式学习态度的对比分析

表5 实验后运动教学模式与传统教学模式学习态度的对比分析

在实验前采用运动教学模式和常规教学模式组在学习态度指标中进行评价和对比（如表5），结果显示，在实验后采用运动教学模式的学习态度评价结果与传统教学模式组相比 P<0.05，说明采用运动教学模式的学习态度要好于采用传统教学模式。

5 普通高校乒乓球选项教学模式的探讨

运动教学模式是以学生参与为主的教学模式。高校是培养专业技术人才的摇篮，在高校乒乓球选项教学中，应该将传统教学模式中关心技能学习为主要目标，向以关心学生技能、学习态度以及情感发展综合发展的方向转变。

在制定乒乓球教学大纲，课程设计以及教学评价的选择中，都要考虑学生的身心特点,在发展学生技术技能和增强体质的同时,还要重视学生的个性发展和社会适应能力。其次,在运动教学模式中要注意角色的变化，教师在乒乓球教学过程中要由课程教学的主导者向互动参与者转变，注重学生创新能力的培养，学生也要从教学中的被动接受者向技能学习的互动参与者转变。

6 结论

6.1 与传统的教学模式相比，运动教学模式可以确立学生的主体地位,对提高学生的技能水平，培养学生学习的参与互动意识与终身体育意识都有积极的影响。

6.2 在通过一段时间乒乓球选项教学的运动教学模式和传统教学模式实验后，采用运动教学模式的学生技能要好于传统教学模式的学生，学生的学习态度要由于传统教学模式的学生。

6.3 在普通高校乒乓球运用运动教学模式时，要考虑学生的身心特点及他们的个性发展，教师在教学过程中也应该由课程教学的主导者向互动参与者和创作者转变，注重学生创新能力的培养。

[1] 高航,吴铁桥.试论运动教育模式的历史渊源[J].首都体育学院学报,2005(1):36-38.

[2] 高航,章荣江,高嵘.当代运动教育模式研究[J].体育科学,2005(6):79-83.

[3] 李树旺.社会学视野中我国学校体育对大学生社会化进程的介入[J].体育学刊,2008(8):26-28.

[4] 蒋晓培.运动教育模式引入普通高校体育选项课的理论研究[D].长春:东北师范大学,2006:19.

[5] 赵立,杨铁黎.体育教学模式与方法的理论与实践[M].东北师范大学出版社,2000.

[6] 于国辉.运动教育模式在普通高校排球选修课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2008.