浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用

刘玉峰

物理课程是高中教学阶段的重要学科构成部分，对于帮助学生探究世界发展规律，丰富自身的逻辑知识建构具有积极的促进意义。在高中物理课程的教学过程中，老师需要有意识的采用探究型的教学模式，帮助学生建立自主学习，独立探究的学习能力。让学生在自主的课程探究过程中获得收集信息，分析问题，解决问题以及合作交流的能力，实现学生个人专业知识与综合素质的提升。本文主要立足于目前高中物理课程的教学现状，简要分析探究型教学模式对于改善高中物理课程教学有效性的现实意义。

【关键词】探究性学习模式；高中物理教学；应用研究

探究型教学模式主要是指在老师的带领下，以科学探究的方式引导学生自主的探究问题，获取知识，实现个人专业知识与操作能力的提升。随着新课程教学改革的深入推广，对于高中物理课程的人才培养提出了新的要求与挑战，鼓励学生具備自主探究解决相关问题的能力。所以，在高中物理课程的教学过程中培养学生的自主探究能力既是立足于学生个人能力发展的要求，也是学科建设的人才培养目标。本文主要立足于探究型教学模式在高中物理课程中的应用，对于改善该课程的教学效果进行分析与总结。

1 探究性教学模式的内涵以及学科优势特征

探究性教学模式主张学生以模拟科学研究的方式进行学习的过程。在具体的执行环节，需要学生自主的进行探究学习，研究所收集的资料并且自主的得出结论，在这一过程中，老师需要进行及时的问题指导，帮助学生的自主探究学习过程，并且对其结论进行科学的评价与修正。与此同时，在探究性教学模式的开展过程中，老师需要重视和尊重学生的主体地位，为学生营造自主表达的个性化空间，在民主，开放，平等的学习氛围中开展高中物理课程的教学。

物理课程本身具有很强的科学性，逻辑性，需要学生具备不错的逻辑思维素养。常规的物理课程教学包括理论知识串讲，物理实验以及物理小制作等三个环节，探究性教学模式在物理课程的教学过程中有其自身的独特优势。首先，探究性的教学模式鼓励调动学生自身的学习积极性，在自主的探究性学习过程中培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力与素养。在这一学习过程中培养学生的探究意识与创新精神，学习科学的研究方法，实现个人专业能力的提升。其次，探究性的教学模式鼓励形式多样的操作方式，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性具有积极的促进意义。比如说，可用于教学过程的某一环节， 可以是从问题到结论的全过程的探究， 也可以是局部的探究， 从思维过程来说， 它可以是归纳式的， 也可以是演绎式的， 还可以是类比式的。最后，探究性的教学模式突出了学生的自主性与积极性，注重学生综合素质的提升与培养，为促进学生个人的长远发展奠定基础。

2 探究性教学模式在高中物理课程中的应用策略

2.1 发挥教师的主导作用，巧设问题情境。

在鼓励学生进行探究式的学习过程中，老师需要注重对学生的引导，监督，在老师的正面指导之下帮助学生进行实验的方案设计与问题研究。一方面在于，在具体的物理课程教学过程中，由于学生的学习基础存在差异性导致探究性教学开展的会面临困难；另一方面，学生需要在老师的正面指导之下学习科学的探究思路与操作方法。所以，老师在高中物理课程的探究性学习过程中，需要发挥个人的教学主导作用，通过创设丰富有趣的问题情境，启发学生对探究性学习方式的熟悉与掌握，在自主探究的过程中，培养学生独立发现问题，分析问题，解决问题的能力。

在具体的教学实践过程中，老师需要依据不同的学生基础设置具有针对性的问题要求，帮助学生积极主动的参与问题探究的全过程，实现不同物理学习基础学生的共同成长。比如说，例如在进行机械能转化与守恒定律教学中， 教师可以在教室的天花板上悬挂一根细钢丝绳， 下面悬挂一个质量为 1kg 的铁球， 把球拉开一个角度， 并贴近自己的鼻子， 随后让铁球自由释放， 并站在原来的位置， 等待球的返回。问题 1： 球会撞到吗鼻子？ 问题 2： 如果教师用力推球， 给球以初速度， 等到球再一次摆回， 教师为什么离开了原位置？通过这样的问题情境创设， 可以学生强烈的学习愿望和探索科学真理的精神。而学生自己通过实验产生质疑， 反复探究， 也能增强其动手能力和思维能力。

2.2 利用物理概念引导学生的探究性学习

探究性的教学模式主要学生在概念，规律的引导下，以实验探究的方式亲身体验，从而达到对物理概念的深入理解。所以，巧妙运用物理课程中的概念，规律进行探究性的教学是一有效突破口。在具体的教学过程中，老师首先需要详细的了解相关概念的深刻内涵与外延知识，为有效的开展探究性的教学内容奠定基础。与此同时，老师需要注重学生思维的启发，采用多样化的教学方式启发学生对概念和规律进行推理训练。比如说，在讲到水体保护时，不能对于工业废水的处理方案进行浅显的讲解，需要结合现代污水处理技术，通过实地调查以及拍照分析，讲解污水的形成以及处理方案。与此同时，由于水体污染与人们的生活紧密相关，老师可以建议学生以此主题进行一次专题报告，让更多的人了解水体保护的相关知识原理，让身边的同学认识到保护水体污染对于自身的重要性，而不仅仅将这一工作交由少数的环保专家完成，需要调动全社会的力量，参与环境保护。

3 结束语

综上所述， 在教学实践中， 通过对教材和教学内容的大幅度调整， 传统教学和现代多媒体技术有机结合等几方面的努力， 不仅可以让学生学到必备的化学知识， 而且还能够培养学生的创新意识和创造能力， 提高学生的科技人文素质。当然， 对于教学改革的探讨是一个永无止境的过程。只有不断地提高自身的素质， 与时俱进， 对教学有极大的兴趣， 满腔热情地从事教学工作， 不断地探索教育教学规律， 才能进一步提高教学效果。

参考文献

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作者单位

山东省新泰市第一中学 山东省新泰市 271200