打造高效课堂 离不开课堂的拓展练习

徐明清

摘 要：高效课堂的目的就是在有限的时间内让学生掌握更多的知识和学习方法。教师可以设计一些有价值的问题。对所学的内容举一反三，让学生有更深入的理解，注重学生的实践性，尽量让学生动手去操作，激起学生的兴趣，使其能积极主动地参与到教学当中。所设计的练习不能太难，也不能太简单，适当就可以了。

关键词：高效课堂；拓展练习；趣味性

新课改的实施对语文教学提出新的要求。在语文教学活动中，拓展训练，应正确处理好教与学的关系，进行科学合理的拓展练习，使学生在语文能力实践中得到应用，帮助他们深化知识，提高能力，促进学生个性的全面发展。全力打造高效课堂，除了在有限的时间内完成课本中的内容之外，教师还应该与学生的实际生活相结合，提出问题，让学生开动脑筋，在课堂真正的动起来，那么，在课堂上应该如何进行拓展练习呢？

一、注重学生的自主性，抓重点字词拓展

注意让学生发挥自身潜能，呼唤学生的主体性，课堂拓展练习，就是要让学生围绕《标准》所规定的学习目标来学习，积极学生的积极性，挖掘每个学生的优势和潜能。抓住重点词句的学习，让学生感受祖国语言文字的内涵。教学中，让学生找出文中核心的字词进行理解性、运用性拓展训练。如《我的伯父鲁迅先生》一课讲到，我读书不认真，总是囫囵吞枣，了解一些大概的故事情节。这个“囫囵吞枣”就很重要。学到这时，我先让学生联系上下文理解这个词语的意思，再借“囫囵吞枣”这个词来拓展，让学生用“囫囵吞枣”说一句话。这一类的训练，学生能真正理解词语的意思，还体现了语文的工具性。

二、就相关知识拓展，注重实践性

现实生活中的语文教育资源极其丰富，丰富多彩的社会生活、日新月异的自然世界、富有特色的地方文化等都是语文教育的有效资源，因此，课堂拓展练习的重要任务是：通过丰富多彩的语文实践活动，着眼于帮助学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法，使学生在广阔的语文实践活动中丰富知识、提高能力。大力提倡学生课外阅读，大量摄取课外知识。《失踪的森林王国》这篇课文的内容很有实效性，课文内容也是非常简单的，学生读一遍课文就能理解课文的主要内容，因此，我把大量的学习时间留给学生，让学生说说从课文当中明白什么，我们的生活中有没有类似的事情发生呢？如果有，我们应该如何去做呢？通过这几个问题，给学生讨论的时间，既理解了课文的内容，又与自己的生活实际相结合，每个学生都参与到教学当中，在有限的时间内，注重了课堂的拓展性练习，让学生学到了更多的知识。

三、举一反三，注重趣味性

在阅读教学中把相同或相似的人、事、物、景、情、理集中在一块，在整合过程中提高学生积累和感悟能力。在阅读课文的同时，通过合理的拓展练习，开阔了学生的视野，活跃了思维，以便学生快速牢固地掌握所学知识，增强自身的应变能力。针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展。调动学生的审美激情，通过引导学生阅读原作、查找资料、处理学习信息，使对语文作品产生浓厚兴趣。

四、注重拓展练习的多样性

为激发学生的积极性和主动性，拓展要极力避免抄写词语等机械简单的作业方式，从学生实际出发，采用多样性的学习形式，在夯实基础知识的同时，把相关的知识结构转化为学生的认知结构，提高学生的语言运用能力。应该让学生更多接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，向课堂要质量、向四十分钟要质量。在课终时，巧妙地利用课文内容中的“空白”之处，诱发学生的想象，纵向延伸，补充完善课文内容，发展学生创造性思维能力。将教学内容中意义相近或相异的内容进行比较，同中求异、异中求同，深化对所学知识的理解，培养和提高学生的比较鉴别，才有对文章更深层次的理解。

五、适时控制课堂秩序，让学生动起来

在课堂上，采取互動、或讨论等学生参与性较高的方式进行课堂拓展训练，但是应处理好学生的问题和异议，有些拓展练习对学生提出问题时，教师往往习惯自己主动回答，这个方法并不是最好的。正确的做法是把问题交给学生，征求大家的意见，最后再给予总结。遇到一些与课程不相关的问题时，可以不要回答，直接跳过去就行了。如果在课堂中的某个阶段或某个问题上，学生的参与度占到50%以上，那么对拓展训练的倾听能力是有很高要求的。在让学生发言时，要控制好次序，一个一个来，避免一窝蜂式的发言。在倾听学生的发言时，可以将学生的发言记录到黑板上，这样最后在总结时或回应问题时就能够很好地针对学生的发言进行分析和应答。学生回答问题时，要求其他的同学认真听，事后提问学生复述自己所听到的内容，这样，学生就不得不认真听讲了。如果学生的回答错误或不完整，不能说“他刚才的回答是错误的、不正确的”。可以请他先坐下，然后向其他学生问“还有哪位同学可以补充一点？”。没有人举手或响应，5秒钟内要转为指定学生回答。如果指定人不愿回答或摇头不懂，教师再给出正确到答案，并教给学生如何回答问题的方法，以后再遇到类似的问题时，学生就不至于什么都不知道了。《语文新课程标准》指出，“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解力和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课文快要终结时，让学生谈谈是否有课文中同样或类似的体验和感受，谈谈有何收获或看法？还可以让学生自己设计文章的结尾，为课文中的主人公设计一条阳光大道，并把自己所说的写下来，作为一篇小作文。

总之，课堂不能停留在得出正确的结论，而应拓展延伸练习、学会举一反三，触类旁通。真正达到高效课堂的目的。