初中语文教学中有效运用审美教育的策略

袁宝鑫

摘 要：中学语文教学承载着对学生进行审美教育的责任。在语文教学中实施审美教育的目标是提高学生对形象的感知能力，培养学生发现美的能力；提高学生识别美丑的能力，培养学生鉴赏美的能力；要诱发学生的审美情感，培养学生表达美、创造美的能力。

关键词：语文教学；审美教育；有效运用

语文教学是人文教育，在培养学生个性、陶冶学生情操，健全学生人格方面是一个主要的阵地。语文教学更是一门艺术，而艺术的精髓在于美。根据新课标中学语文学科的特点，注重熏陶感染、潜移默化，把审美教育渗透于日常的教学过程之中。这既是语文教材的性质所决定的，也是语文教学艺术的要求；既是学生学习心理的需要，也是教师教学目标之一。让学生在语文课堂中去观察美、欣赏美，并且拓展其视野，陶冶其情操，最终提高了他们的审美情趣和审美创造力。笔者认为在语文课堂教学中渗透审美教育策略包括以下四个方面的内容。

一、品味作品语言美

品味美主要是把课文作为一个整体，重视其整体的艺术性和科学性，引导学生欣赏课文的文学的价值，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。让学生品味“美”，必须从以下几个方面着手：（一）强调阅读的重要性。古人云：“读书百遍，其意自见”。为了防止学生重复阅读的厌烦性和盲目性，可灵活采用多种方法进行阅读教学，可以采用富有魅力的范读、朗读技巧的指导，阅读与分析有机的结合等多种方式方法。例如教学朱自清的《春》一文，可通过配乐范读让学生走进课文所描绘的春光美景中。学生自己在掌握朗读技巧以后，有表情的朗读，分角色朗读、齐读、男女轮读，既能避免学生产生厌读情绪，更能从中得到美的享受。（二）欣赏作品的文学性。如《散步》一文的语言，散发着清新淡雅的芬芳，阅读这种语言的感受像是背着花篮和作者一同散步，一边交谈，在不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的花朵。文章语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，一家四口，祖孙三代在初春的田野其乐融融的画面，如同一杯清茶，越品越觉得有味，越读越觉得温馨。

二、挖掘教材内容美

初中语文教材选文标准之一是文质兼美，教材集自然美、社会美、艺术美于一体，在学生面前展现了一个璀璨夺目的美的世界。《春》《夏感》《钱塘湖春行》《过故人庄》等课文，从不同角度、不同侧面描绘了大自然的奇观与景色的秀美，这是自然美。《散步》《背影》《金色花》《送友人》等课文，描写了人与人之间至真至善、至纯至美的亲情与友情，这是社会美。《苏州园林》《桥之美》《核舟记》等课文，都是语言艺术的佳作，作者用简练、形象、优美的语言，展现了一个个巧夺天工的作品的灵动与壮美，这是艺术美。总之，初中语文教材具有很高的审美价值。在课堂教学中，教师就要善于指导学生留意寻找美的元素，运用课文中的美去加强对学生情操的熏陶感染。

三、感受作品情境美

由于学生的个性差异和审美经验的不同，审美的情趣高低也不一样。教学中教师要用简洁准确优美的语言一语道破难点和重点，使学生对形象的最初层次的观察进入对深层意蕴的把握。例如在教学《秋思》时，句中却没有一个“思”字，更没有游子的心理描写，作者是通过“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等极具典型萧瑟秋天特色而又富有独特感情内涵的审美意象的巧妙叠加，再加上“断肠人”远离故乡流落“天涯”这一孤独痛苦心情的诉说，从而创造了一种既含蓄深沉又悲怆欲绝的艺术审美意境，寄寓了诗人极其深邃的“秋思”之情。这里就需要老师适当点拨，学生才能通过这首词想象得出游子见到的各种景物时，感受到游子的内心世界；从而够带给学生的是对整个人生、历史、宇宙的一种哲理性的感受和领悟，意境悠远而深邃……

四、解读文章内涵美

让学生与课文进行零距离对话，以自己的认知水平，联系自己的生活经验，去体验和感悟文章的内涵，与作品、作者进行精神交流，因此，在语文阅读教学中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，对学生独特的感受和体验应加以鼓励，让学生主动地去解读“美”。在探究文章的主题时，发挥学生的主体作用，让学生感受美，不但要引导学生从多角度，多方面去思考，而且有的文章还可以作深化延伸的探究，往往仁者见仁，智者见智。比如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，这篇小说，在课堂上最普遍的说法是“金钱至上的人际关系”，认为小说艺术地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。但有的同学却认为这部作品表现了小人物的辛酸，于勒其实不过是灰色人物菲利普夫妇灰色人生的一抹亮色，于勒的潦倒则是灰色人物的灰色理想的幻灭。还有的同学认为作者通过几件琐细的小事揭示了菲利普夫妇的那种虚荣得近似滑稽的丑态。也有的同学也有“同情”一说，即小说通过对下层人物被社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情与怜悯。如果没有学生在教学前或教学中的主体思考，那么课堂便会是空中楼阁，学生的思维训练受到限制，课堂上便放射不出来这么多的思想碰撞的火花，其美感更无从谈起。

语文教学中美的表现是多方面的，可以是主题的鲜明、深刻；可以是情节的跌宕起伏；也可以是人物形象的丰满、典型；可以是文章细节的耐人寻味，也可以是人物语言的含蓄、隽永；有這一切美的“宝藏”，可以任由我们大展身手，放手挖掘。这样，初中语文课堂将不再变得枯燥乏味，而会“美”不胜收。

语文教学是一门博大精深的艺术，随着新课改的推进，语文教师在教学中应因地制宜的选择不同教学方法感知作品中所蕴含的美，培养学生的审美情趣，激发学生对美的热爱，引导学生去发现美，创造美，使语文教学像春雨，像清风，像枫叶，像瑞雪，去开垦荒陌的心田，去涤荡污浊的心灵，同学生一起去领略语文中的美。