培养学生数学学习兴趣微探

冶兰

摘要：在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力，发挥学生的创造能力，使他们的个性品质得到全面的展现，是我们广大数学教师必须十分重视的问题。对于学习兴趣的培养应该渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

关键词：数学教学；兴趣培养；途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0049

兴趣是一个人对某事、某物带有感情色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中，要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。但数学又是一门古老的基础学科，抽象是它的特点，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是一个关键。

一、适切的教学内容、充满趣味的问题情境，唤起学生学习数学的兴趣

教师必须创设适切的、生动活泼的教学内容，以激发起学生学习数学的兴趣。例如，可通过介绍古今中外数学史、数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的兴趣；在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”“似会非全会”“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已经学过的东西，或者学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。

二、精选练习，发展学生学习数学的兴趣

课堂练习是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能，发展思维的重要手段。练习设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。学生通过发展练习，不仅巩固了新知识，又发展了他们的思维，又提高了逻辑推理能力，从而进一步提高了他们学习数学的兴趣。在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，学生为了寻求一种新的解法，往往苦思冥想，反复琢磨，一旦领悟，就会兴奋无比，体验到成功的快乐。

三、建立和谐的师生关系，培养学生乐学的情绪

学生能否对一门课程发生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的教师，学生总是把对教师的情感转化到所教的学科上，“亲其师，信其道”“爱屋及乌”或“厌恶和尚恨及袈裟”。教学中，只有在民主、愉悦的气氛中，学生参与学习的积极性才会更高。可见，创设民主、和谐的心理环境及学生自主学习的情境，是十分必要的。

教师在教学中应该用平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲，表现欲。要特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。诚然，当某些学生天生不大爱发言，或者还摸不着头脑，不知从何谈起时，教师必须给予适当的提示，并且尽量把抽象、难懂的数学题用最直观的语言、文字、图形来表达，以使学生易于理解，易于发表自己的见解；鼓励学生大胆发表自己的想法，哪怕是错误的。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

四、突出学生的主体地位，让学生体验创造的乐趣

只有让學生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性。事实证明，在课堂上教师讲得太多，学生参与得太少，会磨灭学生的参与性与创造性，长期以往学生养成依赖心理，缺乏学习的自主性，并且在听课时容易分心，不利于学生的发明创造。因此，在课堂上，教师应创造更多的机会让学生想、让学生讲、让学生做、让学生……充分调用学生的各种感观，尽可能地减少学生单纯听的机会。我国传统的教学模式是教师“满堂灌”，要改变这种状况，必须进行教学模式的改革，让学生在实践中提高学习兴趣。譬如：讲立体几何时，要有具体模型充分展示，一条定理的提出、分析、推理论证的过程，最大可能与具体事例联系在一起，让学生自己观察、操作、分析、推理得出结论。最后，让学生运用这一知识点，解决一些具体问题。

五、适当鼓励，适度评价

及时地给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意教师的体态语言给予学生的激励作用。如教师在课堂上适时的微笑以及一个友善的动作都能起到对学生的肯定作用，对学生作业本上批上一个“优”“良”等也是给予学生一种体现教师对学生学习情况的肯定和表扬的作用。一个好的分数、一次教师的当众表扬，都可能会使学生得到心理上的满足，从而成为他们学好数学的诱因，激发他们学好数学的兴趣。

总之，学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。中学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学 746000）