教师自我教育的现实意义及路径

杜文军　刘杜娟

摘要：教师自我教育是提高师资质量的根本保障，是实现立德树人任务的根本要求，是终身学习化时代的必然要求，是当前教师教育的最终目的。这些都是教师自我教育的现实意义。可以从自我信念教育、自我道德教育、自我理论教育、自我实践教育这些路径来提高教师的自我教育。

关键词：教师教育 自我教育 教师自我教育

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师大计，教师教育为本。教师是教育的根本，教育是国家的根本，教师可谓是本中之本。《教师法》第三条第一款规定，“教师是承担教书育人任务，培养社会主义现代化建设者及接班人的神圣职责的专业人员”[1]。这是国家法律对教师职责及教师地位明确的规定，体现了国家对教师的重视。当前我国人民日益增长的优质教育需求与当前优质教育不足之间的矛盾，是我国教育面临的最主要矛盾。这一矛盾的解决之道就是提高教师自身的素质与质量，其根本是依靠教师自主地进行自我教育。教师能够在教育教学实践中进行自我教育，利用一切可以提高的手段和途径自觉地进行自我教育才是根本措施。这样才能够真正地提高教师质量，才能实现国家提出的教师立德树人的根本教育任务，从而为中华民族的伟大复兴助一臂之力。

一、教师自我教育的现实意义

“国之将兴，必将重师而贵傅”[2]，这是荀子的一句名言，一语道破了教师与国家兴盛之间的关系。当前我国经济实力已经位居世界前列，国家的繁荣昌盛为教师发挥自身能力奠定了坚实的基础，也对教师提出了更高的要求，这就需要大力加强教师自我教育。下面笔者结合时代背景论述教师自我教育的现实意义。

1.教师自我教育是提高师资质量的根本保障

当前教育亟待提高教师质量，这是由我国优质教师师资分配不均决定的。师资质量关系到教学能否顺利完成，关系到教育质量的高低。师资质量是学校的软实力，是发展教育的根本保障。笔者以为，有两种途径可以提高教师质量，即外求和内求。外求，就是对教师进行辅导、培训等，这些外在的灌输能够在一定程度上起到提高教师质量的作用，但是必须看到这时教师是被动的，而且对于在职教师来说，由于培训任务量大、时间少，很难达到理想的效果。之所以造成这种局面是因为教师处于被迫的状态，没有积极性，所以很难主动地去投入。而教师进行自我教育是种内求，是教师自主自发地认识到进行自我教育的必要性，并自主自发地投入到提高自身整体素质中去，按照自身的需要进行相应的教育，自然能够取得很好的效果。与依靠外在的教师培训相比，教师自我教育是提高自身质量的根本保障。

2.教师自我教育是实现立德树人任务的根本要求

党的十八大报告明确提出，“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[3]。可见完成立德树人教育的根本任务是党和国家对当代教师的要求。怎样才能够完成如此艰巨的教育根本任务呢？答案是教师自觉地投入到完成立德树人的根本教育任务之中，在工作实践中按照党和国家的根本要求及教师职业道德标准，自觉地反思自己的不足，提高自身思想觉悟，加强自身师德修养，努力地提高个人的整体素质，使得自身成为一个品德高尚、人格独立的人。只有教师达到了立德树人的道德标准，才有可能通过自身的一言一行，身体力行地完成立德树人的任务。

3.教师自我教育是终身化学习时代的必然要求

当今社会发展迅速，知识技术更新速度不断加快。任何人都不可能依靠自己过去学的知识永远与时代保持同步，要想跟上时代的步伐就必须不断地进行学习，进行自我教育，人们将这种需要不间断地进行自我教育的时代称之为终身化学习时代，当今社会正处于这样的时期。终身化学习时代要求每一个人都持续对自己所学的知识进行更新，只有这样他才能够不落后于时代。学生作为社会主义现代化建设的接班人，要能够接受时代赋予的终身学习的要求，这样他们才能真正地肩负起时代的重任。这样的人就需要有这种能力的教师来培养，自我教育无疑是教师终身学习的最佳途径，因此教师自我教育是终身化学习时代的必然要求。

4.教师自我教育是实现教师教育的重要途径

在优质教师资源稀缺的今天，教师教育已经兴起。广义的教师教育指的是与教师培养相关的活动，而狭义的教师教育专门指师范生教育。教师教育是整个教育的根本，教师教育的好坏对整个教育的发展起着至关重要的作用。加强教师教育，是贯彻国家提出的教育優先发展、科教兴国战略的重要措施。那么怎样才算是真正加强了教师教育呢？“教是为了不教”是著名教育家叶圣陶先生的名言，这句话揭示了教育的根本目的及落脚点是从“教”达到“不教”，而这里所谓的教是接受他人的教育，而不教指的是不需要他人就可以进行自我教育，也就是从“他教”达到“己教”[4]。只有真正实现了自我教育质的飞跃，教师教育才算到达了理想的彼岸。

二、教师自我教育的具体路径

1.自我信念教育

信念是人生的灯塔，为人生指明了方向。古今中外各行各业中能够取得重大成就的人大多都有着坚定的信念。思想信念是行动的先导，有了思想信念人生才能够有方向。教师自我教育要想取得成功，首先就要加强自我信念教育。那么教师应该加强哪些自我信念呢？首先，教师应该树立自我教育的理念，也就是说教师应该坚信自己能够完成自我教育，只有教师对自我教育充满了信心，坚信自己能够完成自我教育，那么在这种坚定不移的信念支配之下，教师才会自觉地去寻找适合自己的方式来进行自我教育。其次，教师应该树立能够做符合时代需要的优秀教师的坚定信念，教师要培养时代需要的建设人才，这就决定了其不得不关注时代的要求，坚定不移地做一个时代需要的人民教师，这样才能够无愧于“太阳底下最神圣职业”的荣誉。最后，教师应该加强自我成就信念，作为一个最能够获得成就感的行业，教师获得的成就不是来自物质上的回报，而是来自精神上的收获。学生学业的进步，以及自己培养的学生能成为社会有用之才，也就是桃李满天下是教师最大的成就感之源。只有教师不断地加强自我成就感信念教育，才能够真正地提高职业幸福感，教师职业幸福感提高了自然有助于提高事业心。另外还可以借培养自我效能感的办法来实现这三种自我信念，加强自身的信念教育。

2.自我道德教育

民国大教育家蔡元培先生将道德教育作为其提出的军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育这“五育”的核心，现在我们也将德育作为教育的重要组成部分。另外，国家把立德树人作为当前教育的根本任务足以说明德育的重要性。教师是教书育人的专业人员，教人学做人是教师的根本职责。既然教师要教人做有道德之人，那么自己就必须首先是有道德之人。人要成为有道德的人，外在的社会约束固然重要，但是还必须通过自我道德教育。下面具体来论述如何进行自我道德教育。首先，可以研读加强个人道德修养的相关书籍，通过这种方式加强自身道德理论修养。其次，向自己周围一切道德高尚的人学习，学习他们的品德修养，这是一条行之有效的进行自我道德教育的途径。最后，进行自我道德教育一定要立足于自身实践，只有时时刻刻在现实中接受专门的锻炼，将自我道德教育的提高贯彻落实到行动中，才能够提高自身道德修养。

3.自我理论教育

理论是行动的指导，没有理论指导的实践行动是盲目的，这句话对于教师工作来说亦如此。笔者以为，自我理论教育是提高教师自身素质的关键，也是当前我国教育中应该大力提倡的教师自我教育方式。教师进行自我理论教育可以采取下列具体举措。首先，教师应该加强自身需要的相关理论学习，这里的理论包括自己所教学科的专业理论，同时也包括教育教学理论。虽然教师在师范教育阶段已经学过这些专业理论，但当时是无意识的学习，而进入工作之后会根据自己的需要有意识地选择学习，这样有助于其自我理论的生成。其次，教师应该在教育实践中不断地总结自身的教育实践经验，学会将实践中的经验上升到教育理论的高度，这是教师自我理论教育的关键环节。教师只有学会将这些实践经验上升为理论，才能真正生成自己的教育理论。最后，教师还应该虚心向周围有思想、有理论的专家学者学习，这样也有助于将自己的实践上升为理论。教师的自我理论教育有助于形成教育中应然的自我，为教师应该形成怎样的自我指明方向。

4.自我实践教育

实践是教师自我教育的根本途径，只有参与到教育教学实践中，才能够形成最终教育中的自我。实践是教师进行自我教育的核心，它是检验一切自我教育信念、自我教育道德、自我理论教育的试金石，教师必须加强自我实践教育。有人会说教师从事教育教学就是一种实践教育，为什么还要进行自我实践教育？不可否认，教师每天从事的教育活动实践乃至每时每刻都在接受教育，但是这种教育是无意识的，与笔者下面要论述的有意识的教师自我教育不可同日而语。那么教师有意识的自我实践教育到底怎样开展呢？可归纳总结出下列途径来开展教师的自我实践教育。教师自觉地对每天的教育实践进行反思，是进行教师自我反思教育的最有效途径；教师应该将自己所学的相关理论转化为实践，也就是将自己的理论与自身的实践结合起来，这也是教师自我实践教育的一条途径。从事科研研究、教师行动研究是目前培养研究型教师的社会需要，教师积极主动地参与教师行动研究，从计划、行动、观察、反思这四个环节进行行动研究一定能够提高教师自我实践教育，将教师的自我实践教育提到新的高度。“道之所存，师之所存也”，这是韩愈《师说》中关于求师之道的论述[5]。教师可以向自己周围一切在某方面有特长的人学习，像孔子所说的学而不厌、诲人不倦地投入到教育教学实践之中，这一切都必须依靠教师自觉地进行，这样一定能够提高教师的自我教育。教师自我实践教育是教师自我教育的终点，是指教师成为实然的自我，也就是教师成为教育中真正的自我，在教育实践中生成真正的自我，教师自我教育的表现就在此。最后需要說明的是，教学有法，但无定法，教师自我实践教育的具体路径不局限于上面提到的几种，一切都要因人、因时、因地制宜地来采取合适的方法。

教师自我教育在大力实现中国梦的今天具有很强的现实意义。教师自我教育就是教师生成教育中的自我，也就是教育中的我。以上都是笔者对于当前教师自我教育的现实意义及路径进行的论述，期望能够引起教育界同仁对教师自我教育研究的重视。

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参考文献

[1] 陈亮.我国教师质量保证体系及构建策略[J].教学与管理，2007（10）.

[2] 孟令娟.论现代性视野下的教师幸福[D].济南：山东师范大学，2013.

[3] 张力.纵论立德树人——教育的根本任务[J].人民教育，2013（1）.

[4] 贺乐凡.探求“教是为了不教”的实现路径——自我教育和自我管理实验研究综述[J].中国教育学刊，2011（5）.

[5] 杜庆英.道之所存师之所存——论师德的内涵[J].时代文学：上半月，2012（8）.

[作者：杜文军（1973-），男，陕西宝鸡人，石河子大学师范学院副教授，硕士生导师；刘杜娟（1990-），女，四川南充人，石河子大学师范学院在读硕士研究生。]

【责任编辑 白文军】