开展英语说唱教学，提高课堂教学效率

姚婉莉

洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当人们身心愉悦地沉浸于音乐歌曲时，身体就会同时展开大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候人们学到的知识记忆特别牢固，特別持久。在英语教学中，我尝试开展小学英语说唱教学研究，试图探寻有效的小学英语教学策略。

1. 激发兴趣，活跃气氛

学习是一项很繁琐的活动，学生每天都要面对这一项活动，如果学习课堂气氛还是以往那样沉闷，学生的积极性便会很低，一节课下来，有些学生就会利用课间十分钟里尽情地玩，在这样的激情中，学生如何在下一节课把精神集中起来呢？因此，在英语课堂中，我们往往一开始就会以唱英语歌曲童谣作为热身活动。因为美妙的音乐很容易引起他们大脑神经系统积极的反应，使他们精神饱满，轻松愉快的投入到学习中去。例如在教学义务教育教科书三年级下册Module 5 Unit 9 Who is this cute baby？前，演唱一首英文歌曲Finger Family，老师伸出画有人物father， mother， brother， sister， baby的手指，边唱边演，学生们的“胃口”一下子就会被调动起来，活跃的课堂气氛自然形成。

2. 突破难点，提高效率

学唱英语歌曲不仅能提高学生的兴趣，而且还可以帮助他们突破重难点，从而提高学习效率。因为唱歌和朗诵小诗是学生乐于参与的形式，遇到的教学重难点，通过唱歌或朗诵小诗可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，轻轻松松地掌握重点和难点。例如在教学义务教育教科书六年级上册中的一般过去时语法知识时，若让学生学会一些难易度适当的英语歌曲，这不仅能提高他们学习英语的兴趣，而且能帮助他们理解和掌握一些最基本的英语语法知识。例如，在学习英语时态一般过去时的前一周，教师可以教同学们演唱经典英文歌曲Yesterday Once More，其中的歌词When I was young Id listen to the radio waiting for my favourite songs. When they played Id sing along， it made me smile等，都很好的诠释了一般过去时的语法特性，同学们在已经会唱这首歌，并记住歌词的前提下，学习该语法，会取得事半功倍的效果。另外教师还可以教学生们唱Whatever Will Be，Will Be，其中的歌词When I was just a little girl， I asked my mother， What will I be？ Will I be pretty， will I be rich？ Heres what she said to me.在学习一般将来时的时候派上了用场，而且歌词中上文提到的两种时态对比明显，同学们分析起来得心应手，在歌声中能深切地感受到唱英语歌学语法的魅力，轻松突破难点。

3. 说唱练习，培养语感

语感，通俗地说就是对语言对象的感觉、领悟和直觉地把握。英语歌曲童谣特有的音调节奏，不仅可以提高学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，还可以提高学生的口语能力，培养英语语感。在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背诵很多唐诗却并非完全理解一样，他们也会很快地接受童谣，首先是接受歌曲童谣的韵律和音调，继而接受它的单词发音和意义。通过歌曲童谣，学生可以学会一些书本以外的单词、句子，同时也可以学会自然优美的语音、语调，学会欣赏语言的韵律美。

4. 熏陶心灵，促进情感

学生在长期唱英语歌曲童谣的过程不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲童谣本身蕴含着较强的思想教育意义。如The Busy Bee这首歌可以向学生灌输 “像蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理。其次，根据小学生的心理特点，大多数的学生对老师是怀有既惧怕又想亲近的情感。因此，教师要在教学中走进孩子的心灵，让学生感受到老师的平易近人，和蔼可亲是十分重要的。课堂中，我们老师若能和学生们一起唱，一起动，就能够完全融入到学生中去，成为他们的一员，从而减轻学生对老师的畏惧感，很好地拉近了师生之间的距离，也有利于课堂中师生之间良好的情感互动。从而使教学目标得到更好的贯彻与实施。

英语歌曲童谣是英语教学中不可多得的好材料，教师在平时的课堂教学中，应灵活地运用这门语言，适时地教唱一些好的英文歌曲童谣，让学生在感受优美旋律的同时，既促进了英语语言学习，又提高了学习效率，进而激发他们对英语学科的学习兴趣，提高学生的自信心和成就感。

责任编辑韦英哲