高中英语阅读教学的模式研究

钟春桂

阅读教学是当前英语教学中最重要的教学之一，因此在高中英语教学过程中，教师如何指导学生在学习教科书的基础上强化阅读训练，丰富词汇量，促进听、说、读、写等能力的提高，已经成为我们英语教师共同关心和研讨的问题。我近几年在课堂阅读教学中引导学生进行互动教学，同时加强学生课外阅读量，有目的地培养学生的阅读速度和理解能力，使学生的阅读水平得到了大大提高，学生英语语言运用的综合能力也得到了全面提升。

一、高中英语阅读教学现状分析

多年来，我们英语教师迫于高考的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。

1. 孤立学习词汇、语法，缺乏篇章与词汇、语法融为一体的教学

我们之前将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。近年来我对课堂的教学模式不断地改革，将词汇、语法与篇章的学习不再孤立，而是紧紧融合在一起；将课堂的主动权还给学生，让他们主动参与我们的教学；再者，课堂模式不能过于单一，避免学生感觉枯燥乏味，这要求教者在一段时间后变换教学方法。

2. 语言交流在阅读教学中的培养不够

英语教学离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，在传统教学中，阅读教学的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上，如今，在阅读教学过程中，我设计更多的实际情景，鼓励学生带着表情，伴随手势、动作，像演戏一样把生活中的英语交流活动场合搬进课堂，为学生在实际生活中使用所学的英语创造条件。

对于高中生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。

二、创新教学模式，变传统的“迫你读”为学生的“我要读”

教学中，我将“先学后教”的课堂模式运用于英语阅读教学，经过一段时间的实践，取得了一定的效果。学生在自主学习环节，我将本节课的目标任务体现在具体的练习或问题上，这样就把枯燥的单词、短语和句型及语法融汇在每一道习题里。学生在规定时间内学习相关的内容，完成检测性的练习。我通过引导、巡查，准确掌握学生学习的情况，在学生学习结束后，组织学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决学习过程中暴露的问题，完成课堂教学目标。

三、有意识地引导学生互动交流，提高语言综合运用能力

英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，我有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活躍课堂气氛，训练思维，就大大增强了阅读教学的有效性。比如高中课本教材每个单元第一部分都设计了Warming up 部分，我认为这一部分能够很好的引导学生互动交流或独自演讲，充分提高学生口语的表达能力。

四、加强课外阅读，提高学生的阅读能力

要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，那么如何指导学生进行课外阅读呢？

1. 制定有效的课外阅读计划

所谓“得阅读者得天下”，随着高考试题的不断改革，英语高考试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛的课外阅读内容。课外阅读能让学生学到课本上没有的知识，扩大学生的知识面，让学生了解到外面的世界，学习到紧跟时代的信息。学生可以选择他们喜欢的课外读物，也可以使用我推荐的课外读物，如每期的英语周报、新东方英语、新概念英语等，我教会他们充分利用零碎的时间养成每天阅读课外英语的习惯，在阅读过程中，把高频词汇、优美句子记下来，注重长期积累，让学生在高中三年系统地进行课外阅读。

2. 细化课外阅读内容

当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。为了鼓励他们积极参与课外阅读，我特设了奖励机制，隔段时间对他们进行口头或笔头测试，不断累积他们的积分，到期末积分高者，可从我这里获得奖品。通过不断地课外阅读训练，一部分学生尝到了阅读的甜头，对我说：做阅读越来越有趣了。

责任编辑龙建刚