初中生微粒观的建构与发展教学策略

袁金连

化学把学生带入了一个奇妙的世界，让学生认识到各种物质的性质各异、千变万化，同时也让学生对物质的认识进入了分子、原子层面，使学生初步接触了微观的世界。微粒观是化学的核心观念之一，化学是对世界本源的回答。初中生微粒观的建构对后续的化学学习和对物质世界的认识都有着十分重要的意义和作用。微粒观相关知识较为抽象难懂，宏观事实和微观表征的相互转化难度也较大。因此，探究初中生微粒观建构的有效教学策略具有重要意义。

一、以教材内容为基础，把微粒观渗透于教学中

化学基本观念不是以现成结论的形式出现在教材中，而是内隐于教材的知识体系中，并随知识层次的推进而深化发展的。它是事实、概念、原理等具体化学知识经过思维的处理后，在学生身上所留下的，是能伴其一生的能力素养。构建初中生微粒观教学策略，要结合教材内容的逐层推进，其中，新人教版九年级化学教材中微粒观的相关内容梳理如右表所示。

为了构建初中生的微粒观，教材在不同章节进行了安排，充分体现了学习的阶段性和层次性，这就要求教师要把握好知识深广度，采取合适教学策略从不同阶段层层推进初中生的微粒观建构，既要符合学生的认识规律和心理特征，又要层层递进。

二、初中生微粒观建构的教学策略

感知微观粒子客观存在，宏观现象微观分析初步建构微粒观。从人教版初中化学教材第三单元课题1开始，学生将从认识化学物质的角度，对微观世界进行一系列的探究活动，这是一个循序渐进的过程。教师可用图片进行分析，如展示苯由苯分子构成，硅由硅原子构成，以此带领学生进入微观世界，再通过《分子》视频中以显微镜观察物质内部情况的场景，形象生动地展现水由水分子的构成，帮助学生建立初步的微粒观：“物质是由微粒构成的，有些物质由分子构成，有些物质由原子构成。”同时，教师可以通过化学反应实验或视频呈现宏观事实，继而与微观示意图对比，渗透宏观现象微观分析的方法，突破分子、原子概念的难点，让学生明白“由分子构成的物质在发生宏观物理变化时，微观本质是分子間隔改变；而发生化学变化时，是分子分解成原子，原子再重新组合成新分子的过程”。

宏观现象微观分析突破酸碱盐教学难点，促进微粒观发展。酸碱盐通性和复分解反应的微粒观建构可以在宏观现象的学习过程中，结合书本的微观示意图分析微观本质，增加直观性，降低学习难度。在初中化学教学过程中，教师应先侧重宏观物质间的相互转化，让学生掌握酸、碱、盐之间的反应规律。在微粒观指导下认识复分解反应，将酸、碱、盐物质转化的“多”“乱”“散”统一到微粒间存在着的相互作用，让学生认识到“物质的变化是微粒间相互作用的结果”。

责任编辑罗峰

实习编辑黄博彦