巧用错误成就美丽

冯银妹

大家都知道，每个人的成长与成熟的过程，同时也是一个不断的犯错与改错的过程。但作为老师的我们却总是希望学生不要犯错，仔细思考一下，这不是违背教育规律的吗？心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”作为一名有智慧的老师，正确的做法应该是允许学生犯错，但又不能无视学生犯错，而是要正视学生犯错，并以此为契机，有智慧地进行教育，从而促进他不断进行自我反思，达到自我教育，获得成长的目的。

那是新学期一个星期一早上，学生吃完早餐后，纷纷排队到教室交早餐费。我按次序收了几个学生的餐费。突然，阿涛失声痛哭起来。我停下手上的工作，走到他的身边询问情况。从他断断续续的讲诉中，我听清了事情的原委。原来，他不知什么时候把一百五十元钱丢失了。于是我把他带到一旁，把整个事情再详细地问了一遍：“是在教室里丢的吗？什么时间发现不见的……”“是，今天早上回教室……”当我听到是在教室里不见了的时候，我的心马上变得沉重起来，这就不仅是丢了一百五十元钱了，更丢掉了同学的美德。我在心里想，一定要查明此事。可如何去查呢？这件事如果处理不好很可能会伤害到学生自尊心。我心里一点底都没有。但我还是装作很有把握样子，让阿涛回到座位上。

我回到教坛上继续收费。“哎呀，老师，我忘记写学号呢。”一个同学连忙回座位写学号。“学号！对，就靠它！”我再次把他叫到一边，说：“阿涛，你在钞票上写了学号没有？”“写了，用铅笔写在右下角，是6号。”听了他的话，我心中有数了，虽然他用铅笔写，但是他写字很用力，力透纸背。即使被擦掉，仍然有迹可循。我胸有成竹地仔细检查过刚刚收到的钞票，没有发现什么可疑。接着继续收费，轮到阿辉交费了。他抬头看了我一眼，立刻慌张地躲过我的眼神，头低了下去，小手颤了一下，把一百五十元递给我。我的目光立刻聚焦到钞票的右下角。“29”！乍一看，虽然看不到铅笔字迹被擦的污迹，但是却留下干净的一角。我把钞票翻到反面，一个“6”字的倒影力透纸背。是这个家伙了！此时，他也好像发现了什么，脸刷地一下变了。为了不影响其他同学上课，我若无其事继续把后面的同学的餐费一一收完。第一节课不是我上，我走到阿辉身边，叫他下课到办公室找我。

坐在办公室的椅子上，我凝视那两张写着“29”号的钞票，陷入了沉思：阿辉这个孩子，平时学习虽然不是很自觉，但家里要求很严格，因此成绩也还不错。虽然没有什么令人特别赞赏的地方，但也没犯过什么大错。今天怎么能做出这样的事呢……

第一节终于下课了。响铃后5分钟，阿辉慢吞吞地走进办公室。我把那两张写着“29”号钞票放在他面前：“这钱是你的吗？”他立刻慌张地躲过我的眼神，头低了下去。我的眼睛一眨不眨地盯着他，我想当时我的目光一定极具穿透力。他沉默了一会儿，终于忍不住了，眼泪从眼眶里滚了下来。他边哭边说：“老师，我想用一百五十元去买四驱车。我求了妈妈很多次，可妈妈就是不给我买，说我会把心思放到玩上去。今天，我在走道上发现了一百五十元钱，就想……所以……”“所以你就这么做？你想玩，父母不同意的话，你可以和别的同学一起玩嘛。可是你捡到同学的钱，不但不把钱交给老师，还在别人的钞票上写自己的学号，占为己有，这和盗贼有何区别？”也许是我的语气过于严厉，他的眼里充满了恐惧：“老师，这件事你别告诉我爸妈，行吗？他们知道了一定会打我的。我今天就把钱还给阿涛！以后再也不会这样了！”说完，他从口袋里拿出了家长给他的一百五十元。

第二节上课时间到了，我带着神秘的微笑走进了教室，说：“同学们，今天，我班有喜又有忧。忧的是阿涛同学丢失了一百五十元，急得他都哭了；可喜的是，我班又出现了一位拾金不昧的神秘同学。今天早上，我收完餐费回到办公室，桌面有一百五十元钱，但我不知道是谁。我们班每个同学都是诚实勇敢的。”接着我拿出了一百五十元钱交给了阿涛。阿辉的眼神充满感激。

这件事使阿辉对我产生了亲切感、信任感，愿意与我心灵交流，使他从思想上认识到错误、改正错误。事后，阿辉的表现确实令我很满意：以前马虎的书写变认真了，上課发言也积极了，也喜欢和我探讨问题了，变了很多。唯一不变的是我和他之间的秘密，永远的秘密。

责任编辑龙建刚