浅谈如何提高中职学生在数学课堂上的参与度

莫冬梅

摘 要 想在中职学校给中职生上好一堂数学课，学生的兴趣和参与度非常重要。学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要心理因素，这对提高学生学习的自觉性、课堂参与度及学习效果起著很大作用。缺少学生参与的课堂必然是失败的。因此在中职学校数学教学过程中，如何引导并提高学生在数学课堂上的参与度，是教师必须面对的现实问题。本文通过对学生学习数学兴趣低、参与度低等情况进行原因分析，并就如何调动学生参与到课堂中来做一些探讨。

关键词 中职 学习兴趣 参与度 生活化课堂 应对策略

目前中等职业教育培养目标中提出：树立以全面素质为基础，培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力的高素质劳动者。所以说中等职业教育是推进社会发展、提高民族素质的重要力量，是教育中不可或缺的部分。在全面建设小康社会和构建和谐社会的新形势下，大力发展职业教育更是具有十分重要的战略意义。可以说缺少职业教育的教育是不完整的教育。

1中职数学课堂教学的学生参与度现状

近年来，笔者亲自感受了中职学生学习数学方面的变化，总体来讲呈现不断下降趋势。数学是中职课程里重要的文化课程之一，也是学生反映最难学的一门课程。基于此，数学课堂上教学的学生参与度自然不会理想，这一部分学生上课就会出现玩手机、打游戏、睡觉等，导致这些问题主要有以下几个方面：

1.1教材内容与专业缺乏联系

大部分教师和学生没有重视数学科对专业的辅助作用。进行教学时，只是照本宣科，罗列知识，不能有效地将数学知识结合专业知识进行讲授，学生也很难掌握数学知识的应用能力，比如机械专业的学生不了解立体几何知识，会计专业学生不会统计等现象。数学教学内容与专业课对相关数学知识的需要不协调带来的结果是无法体现数学知识为专业课服务的教学功能。因此，学生现在的普遍观念就是：学数学无用。其次，中职学生教材的编写未能摆脱传统教育思想的束缚，知识背景陈旧、缺乏与时俱进的特点，不符合职业学校培养的目标。有些数学问题远离学生的实际生活，使学生缺乏感性经验，从而失去学习数学的兴趣和动力。

1.2学生存在自卑、厌学、浮躁等心理障碍

因为学生质量的下滑，学生的基础参差不齐，学习方式、学习习惯等都存在很大差异，尤其是在数学课方面。以笔者所在学校15级计算机、电商班为例，班内34人中大部分人都说自己小学初中数学就没及格过，所以现在不会就太正常不过了。学习态度不端正，基础薄弱，对数学更加缺乏兴趣、信心和耐心，每天上课要么玩手机、睡觉，要么就焦急等待下课，课后作业难以完成，抄袭现象严重，整个班级的学习气氛非常低迷。

1.3教学方法落后，课堂气氛不够活跃

目前多数中职学校仍沿用传统的单一的知识讲授教学模式，即“讲授—例题—练习—归纳（小结）”。缺乏现代化多媒体技术教学的中职数学教学，只会让学生继续感受数学的“枯燥”和“无用”，这样的课堂气氛，教师和学生都感到身心疲惫。课堂气氛不活跃，一上课就死气沉沉，学生不参与到课堂教学中来，这堂课注定就是失败的。

2提高中职数学课堂教学的学生参与度策略

考虑到中职学生的特点和学情，数学课堂教学的内容应生活化，尝试从学生的生活经验和已有的知识背景出发，与学生的专业结合，与当下社会热点融合，从课堂的导入、例题设计、课后思考等环节创设学生熟悉的生活情境，从而让他们能获得有活力的数学知识、技能和方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题。

2.1让生活走进课堂，激发学生学习兴趣

中职生学不好数学，一个主要原因就是不喜欢数学，怕上数学课，在数学学习中感受不到学习数学的乐趣。所以要想让中职学生能参与到数学课堂中来，教师首先要做的就是激发学生对学习数学产生兴趣。根据课堂教学的内容，从学生熟悉的生活情境出发。比如在学习《集合》一章的交集时，我们常见的例题就是：设A={1，2，3，5，7}，B={2，3，4，5}，求A∩B。学生对于这一类题，刚开始感觉还是可以的，毕竟容易，稍微提点就能马上解答出来。然而重重复复都是这类题目，成绩较好的学生会觉得没东西学，成绩不好的或爱玩的学生就会觉得没意思、不好玩，这类学生的注意力可能就会转向玩游戏、聊天、睡觉等等。

2.2传统数学传授与现代多媒体相结合教学

传统的数学教学模式是：“一支粉笔、一张嘴”、“三寸之舌、五尺讲台”，教师在讲台上，口沫横飞，从头讲到尾，大量的板书必不可少，尤其是练习课。然而课堂45分钟的时间是有限的，仅仅采取传统的“黑板加粉笔”方式，不仅会浪费时间，也吸引不了现在的中职生。影响教学进度，使教学效率提不上去不说，关键是这样的课堂，中职生是不喜欢，也没有兴趣的。在当前互联网+教育时代，有效利用多媒体与传统教学模式相结合教学，把课堂教学的知识可视化（所谓知识可视化，即用一种非常形象的方式理解一个抽象的概念）很有必要。正确认识运用多媒体教学是优化教学效果的一种有效手段，这一手段应用的基础是需要教师首先要做好课件的教学设计和艺术设计，根据每节课课程内容的需要，在课堂教学中巧妙地运用课件突出重点、突破难点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

2.3教学内容与学生的专业融合

由于各专业的培养目标不同，所学课程中涉及的数学知识及相关应用也不相同，加上学生性格特异，在教学中，适当增加一些和专业有关的知识，删减一些和专业联系不密切的内容是必要的。由于现行中职数学教材尚未形成科学体系，无法完全满足各专业的要求及学生的实际需要，那么数学教师应该与专业课教师一起，结合专业特点，选择或编写一些专业数学教学内容，以够用、实用为原则，开展教学。如：将数学知识与专业结合的生活案列，无疑能提高数学教学质量，加强学生的数学参与意识。如在应用电子技术专业学习《逻辑代数》时，可以在学习逻辑代数的定义后，设置如下例题：

例：某职校一层和二层之间的楼梯口有一盏电灯D，一楼楼梯口装有开关A，二楼楼梯口装有开关B，设计电路需满足以下条件：（1）第一个人上楼前，扳一下开关A，电灯D亮；（2）第一个人上楼后，扳一下开关B，电灯D灭；（3）在这之后，第二个人上楼前，扳一下开关A，电灯D再亮；（4）第二个人上楼后，扳一下开关B，电灯D又能熄灭，求该线路的逻辑关系式。

学校是学生接触最多的场所，开关灯也是每天都做的事，把此内容与数学结合，学生比较熟悉，也更有亲切感。如果去掉题目背景，单纯去讨论逻辑变量，学生肯定兴味寡然。但一旦融合了学生的专业，学生的学习热情就高涨了，自然而然参与到课程教学中来。

因为有了其他知识铺垫，学生思考后，根据题意，二个开关的状态与灯D的状态如下表1所示的关系：

由前面学习过的知识可知，表1实质上也是逻辑变量A、B与D之间的真值表A、B取值的两种组合情况，D=1（即灯亮）。例如，A=1，B=0时，D=1。此时，AB的值也是“1”。考虑到两种情况出现其中一种时，D就为1。于是引导学生，通过表1，把逻辑关系式写出来：D=AB+AB，学习完这部分，还可以再引导学生通过逻辑关系式和真值表把电路图画出来。

2.4数学教学内容与当下社会热点融合

教学中，教师如果能把握数学与生活的联接点，把实际问题转化为研究对象，不仅大大提高学生的参与兴趣，也能把数学枯燥的内容生活化。教学内容与社会热点的结合就是一个很好的數学与生活的纽带。教师应充分挖掘生活中的数学因素，提炼社会中的热点问题，让学生切身体验数学的普遍性和应用型，感悟数学的价值。

2.5教师要优化自己的知识结构，扩大知识面

2015年，李克强总理在多个场合畅谈“互联网+”，极力推进其与各行各业的结合，“互联网+”顿时成为关注和讨论的热点。“互联网+教育”时代正在慢慢走近我们的生活，学生获取知识的渠道各种各样，如果教师还是保留以往的传统方式，固步自封，显然已无法满足现在的课堂需要。所以教师应不断拓宽自身知识面，不断地收集信息，不断优化自身知识结构。现代教师必须具备以下方面知识：（1）专业术识，即具备所教学科知识，对本学科的知识有比较深的造诣；（2）一般文化知识。具有丰富、广博的文化素质。有较宽的知识面，才能有效启迪学生的智能，唤起和发展学生的求知兴趣；（3）实践性知识，即具备课堂情景知识以及与之相关的知识。只要教师不断吸取知识的营养，开阔知识的视野，引生活之水灌溉数学之园，焕发课堂教学的活力，就一定能得心应手地使学生的学习积极性提高，教学效果也会更好。

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