《快速提高新教师适应新岗位工作的策略研究》校本研修项目经验分享

王晓颖

新教师从走上工作岗位到完全适应教育教学工作的这一阶段称之为新教师的适应期，一般为1～3年。这个时期是新教师职业生涯的关键时期，如何缩短新教师的适应期，促使教师快速成长适应岗位需要，在学习借鉴汪文华老师好的做法的基础上，结合校情，依托《新教师培训手册》注重培训内容的针对性，做到“岗前归位”；跟进教师实践过程研修，做到“岗中跟进”；注重反思总结提升，做到“思中稳位”，以此夯实新教师适应期专业成长的过程。在一年时间内使新教师适应并胜任本岗位工作需求，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

一、研修过程

【准备】 精心筹划，认真编制《新教师培训手册》，制定岗前培训日程。

我们成立了《新教师培训手册》编写小组，从编写、排版、修改、完善到印制共用了两个月的时间，手册分为“了解篇”“知晓篇”“明确篇”“学习篇”“帮扶篇”“设计篇”“实践反思篇”7个部分，从了解虹桥二小的发展历史、知晓教育法律法规、师德规范、明确学校的规章制度、教育教学应掌握的基本技能等到设计自己的3年发展规划，为教师在最短的时间内了解学校、知晓规范、明确学校的制度要求的具体培训做好前期准备。

【实施】

1.注重培训内容的针对性，做到“岗前归位”。

为了保证岗前培训工作的有序和实效，学校安排师训副校长专门负责此项工作，召开“新教师培训开班式”。我们采取集中培训和教师自修相结合的方式，学校在集中培训中做了多项主题培训，内容丰实，其中包括教育法规、学校各项管理制度和要求的培訓；教育、教学常规管理培训；教师如何备课、评课的培训；教师如何进行教学反思及撰写教学案例的培训；观摩宋丹丹数学示范课《 两位数加两位数（口算）》。

通过集中培训学习，新教师在上岗前了解了新课程改革的基本情况，了解学校对教育教学常规工作的基本要求，这些是新上岗教师实现由学生向教师角色转变、逐步胜任工作的关键，其意义在于帮助他们通过对学校的熟悉，定位自我角色和价值。其目的有二：一是进行“补课”，缩短职前教育与教育实践之间的差距；二是引导“归位”，使新教师能够按照规范要求开展教育教学工作。既归专业之位，又归实践之位。

2.跟进教师实践过程的研修，做到“岗中跟进”。

新老师虽然了解了岗前培训的内容，却不一定能落实到位，只有在实践中积累实践性知识才能转化成能力。而有效地跟进是促进教师快速适应岗位工作、缩短适应期的最有效策略。跟进的目的是发现问题、指导解决问题，也只有在实践中的指导，才会更快地“扶”着新教师适应岗位。重点从3个方面跟进：一是跟进班级管理看习惯养成，二是跟进课堂教学看目标落实，三是跟进专业考核看研修效果。

跟进班级管理看习惯养成。学年主管德育的领导在新教师走进班级之日起，每天全程跟进新班主任教师的班级管理，针对个别发现的小问题及时解决，集中问题利用学生离校后的时间大家交流解决。

跟进课堂教学看目标落实。以一学年为例，全年级共有4位新教师，在他们走上讲台的第一天的第一节课，我没有像往常一样坐在一个固定的教室听课，而是采用“转课”的形式全面跟进，不但掌握所有老师的上课状态、学生的听课状态，而且重点发现新教师的好做法，记录问题，课间立即反馈，把新教师暴露出来的共性问题（如上课只关注教学不关注学生，不会及时评价、规范学生）给予具体的指导（从回答问题学生的声音、听课学生的坐姿、倾听等习惯培养方面给教师以具体的评价指导，让老师知道努力的方向）；除了转课、常规听课外，我还采用“接听”的形式听课，即把一节课分成4段，连听4个人的课，然后召集4个人一起对比反思式评课，让教师反思自己与别人的不同和自己的欠缺，增加了跟进的密度与指导频率，消除了老师“怕”听课的心理，变“听课”为“帮课”，帮助新教师快速找到上课的“感觉”。

跟进专业考核看研修效果。新教师共参加了学校组织的5次专业考核，其中有“新教师教育法律、法规知晓考核”“新教师学科课程标准学段过关考核”“新教师数学学科专业知识过关考核”、寒暑假两次假期备课挑战赛，通过考核找到新教师的弱点，作为接下来研修的切入点。

在以上学校跟进的同时，还有师傅的一帮一指导跟进。学校组织拜师会，为每一位新教师选派优秀的教师作为师傅，以指导、帮助新教师快速提高教学业务水平，师徒之间签订了帮扶协议，互相促进、共同成长。

新教师通过岗位上的实践研修，由“了解”到“掌握”，适应学校发展环境，能够基本胜任教育教学工作。

3.注重反思总结提升，做到“思中稳位”。

如果说反思的过程是新教师对实践的再思考，那么反思总结的过程就是对实践的精加工再提高的自我成长过程。学期结束后，新教师都要结合本学期的教育、教学撰写教学反思、教育案例、教学设计各一篇。培养教师的自我反思能力。

《快速提高新教师适应新岗位工作的策略研究》项目研修，具有很强的“校本”性（基于学校、为了学校）和“岗位”针对性，将集中——校本、岗前——岗位、理论——实践、理念——行动有机地结合起来，落位在教师的实践研修、自主学习、自主反思中使新教师从理论到实践都有充分的储备，为他们专业成长打牢扎实的基础。

二、研修成果

1.编制《新教师培训手册》。

2.新教师教学设计集、教学反思集、教育案例集。

3.新教师在班集体建设、学生习惯养成、独立设计教学、创编试题的能力都有不同程度的提高，新教师在学校组织的艺术节等大型活动中表现突出，能够适应所在岗位的工作要求，所有新教师在家长满意程度调查问卷中均获好评。

三、研修特色——依托研修手册、注重三个跟进，校本研修与项目研修相结合

1.《新教师培训手册》。

对于新上岗教师如何快速适应岗位需求，确实起到了一定的引领、指导、跟踪的作用，同时也为新教师的成长积累了成长的印记。

2.“三跟进”重过程。

学校通过“跟进班级管理看习惯养成，跟进课堂教学看目标落实，跟进专业考核看研修效果”的“三跟进”落实，将研修引向在实践中“研”与在实践中“修”的结合，在跟进中发现问题、解决问题，教师在不断的实践、跟进、指导、实践中修正，能力得到提升。

3校本研修与项目研修相结合。

学年主题式研究课（重在同伴互助）、新教师汇报课（重在师徒互帮）、新教师试卷展评、备课挑战赛等校本研修活动对于快速提高新教师的专业能力起到积极的促进作用。

（作者单位：哈尔滨市虹桥第二小学）

编辑∕于金苗